加入收藏
文字：[ 大 中 小 ]
報告簡介
本報告依據(jù)國家統(tǒng)計局、海關總署和國家信息中心等渠道發(fā)布的權威數(shù)據(jù)，從理論到實踐、從宏觀到微觀等多個角度進行研究分析。本報告是全面了解行業(yè)以及對本行業(yè)進行投資不可或缺的重要工具。PS：本報告將保持時實更新，為企業(yè)提供最新資訊，使企業(yè)能及時把握局勢的發(fā)展，及時調(diào)整應對策略。
報告目錄
2021-2025年我國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)深度分析及發(fā)展戰(zhàn)略研究預測報告
第一章 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)相關概述
第二章 2018-2020年國際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
2.1 國際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展背景
2.1.1 STEAM教育起源
2.1.2 順應時代發(fā)展的需要
2.1.3 奠定技術發(fā)展人才基礎
2.1.4 對教育質(zhì)量的深刻反思
2.1.5 STEAM教育發(fā)展歷程
2.2 國際STEAM教育研究進展分析
2.2.1 STEAM教育理論研究
2.2.2 STEAM教育師資培養(yǎng)
2.2.3 STEAM教育課程教學
2.2.4 STEAM教育實施評價
2.2.5 STEAM教育效果研究
2.3 發(fā)達國家STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
2.3.1 美國
2.3.2 英國
2.3.3 德國
2.3.4 日本
2.3.5 韓國
2.3.6 澳大利亞
第三章 2018-2020年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境
3.1 政策環(huán)境
3.1.1 國家層面政策支持
3.1.2 地方層面政策支持
3.1.3 重點支持政策解讀
3.1.4 STEM教育行動計劃
3.2 經(jīng)濟環(huán)境
3.2.1 宏觀經(jīng)濟概況
3.2.2 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級
3.2.3 居民收入水平
3.2.4 居民消費水平
3.3 社會環(huán)境
3.3.1 勞動年齡人口變化
3.3.2 老齡化發(fā)展階段
3.3.3 人才需求的變化
3.3.4 互聯(lián)網(wǎng)普及程度
3.3.5 智能化發(fā)展需求
3.4 教育事業(yè)發(fā)展
3.4.1 教育支出水平
3.4.2 社會教育水平
3.4.3 全國教育事業(yè)情況
3.4.4 家庭教育事業(yè)投入
第四章 2018-2020年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展狀況
4.1 中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1 行業(yè)發(fā)展歷程
4.1.2 企業(yè)商業(yè)模式
4.1.3 市場需求特點
4.1.4 市場發(fā)展規(guī)模
4.1.5 產(chǎn)業(yè)鏈條解析
4.2 家長對STEAM素質(zhì)教育態(tài)度的調(diào)研
4.2.1 態(tài)度轉(zhuǎn)變情況
4.2.2 市場訴求重點
4.2.3 選報意愿偏好
4.2.4 主要考量因素
4.2.5 群體年輕化趨勢
4.2.6 市場接受度提升
4.3 中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展存在的問題
4.3.1 產(chǎn)品與服務體系不完整
4.3.2 產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)瓶頸
4.3.3 優(yōu)質(zhì)教學人才的短缺
4.3.4 企業(yè)運營管理能力不足
4.4 中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展對策和建議
4.4.1 整合優(yōu)質(zhì)資源
4.4.2 精準分析市場
4.4.3 提升產(chǎn)品品質(zhì)
第五章 2018-2020年中國機器人教育市場分析
5.1 機器人教育發(fā)展綜述
5.1.1 機器人教育內(nèi)涵特征
5.1.2 機器人教育價值研判
5.1.3 智能機器人教育需求
5.1.4 機器人教育與國家發(fā)展
5.2 國外中小學機器人教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
5.2.1 機器人教育推動力量
5.2.2 機器人教育課程設計
5.2.3 機器人教育裝備進步
5.2.4 機器人教育賽事發(fā)展
5.3 中國中小學機器人教育發(fā)展狀況分析
5.3.1 機器人教育扶持政策
5.3.2 機器人教育發(fā)展現(xiàn)狀
5.3.3 機器人教育教師培養(yǎng)
5.3.4 機器人教育裝備配置
5.4 中國中小學機器人教育課程設計框架
5.4.1 機器人教育課程設計理念
5.4.2 機器人教育課程設計依托
5.4.3 機器人教育課程設計參照
5.4.4 機器人教學課程設計應用
5.5 中國中小學機器人教育發(fā)展對策建議
5.5.1 建立連續(xù)教學體系
5.5.2 加強教師人才培養(yǎng)
5.5.3 開展相關評價工作
5.5.4 構建健康教育生態(tài)
第六章 2018-2020年中國少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析
6.1 少兒編程行業(yè)發(fā)展基礎分析
6.1.1 全球重視發(fā)展
6.1.2 行業(yè)政策利好
6.1.3 少兒人口數(shù)量
6.1.4 社會觀念轉(zhuǎn)變
6.1.5 人才需求提升
6.2 少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜述
6.2.1 行業(yè)基本概念
6.2.2 行業(yè)發(fā)展背景
6.2.3 主要課程類型
6.2.4 課程教學體系
6.2.5 產(chǎn)品類別分析
6.2.6 相關賽事介紹
6.3 2018-2020年少兒編程行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.1 行業(yè)驅(qū)動因素
6.3.2 行業(yè)發(fā)展歷程
6.3.3 市場規(guī)模分析
6.3.4 地區(qū)布局態(tài)勢
6.3.5 行業(yè)競爭格局
6.3.6 主要業(yè)務模式
6.3.7 用戶群體特征
6.4 2018-2020年少兒編程行業(yè)企業(yè)運營發(fā)展分析
6.4.1 企業(yè)經(jīng)營要點
6.4.2 企業(yè)發(fā)展模式
6.4.3 企業(yè)獲客渠道
6.4.4 企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)
6.4.5 企業(yè)區(qū)域分布
6.4.6 重點企業(yè)分析
6.4.7 企業(yè)發(fā)展對策
6.5 2018-2020年少兒編程行業(yè)投融資現(xiàn)狀分析
6.5.1 行業(yè)投資現(xiàn)狀
6.5.2 企業(yè)注冊數(shù)量
6.5.3 行業(yè)融資規(guī)模
6.5.4 融資輪次分布
6.5.5 企業(yè)融資項目
6.5.6 頭部融資項目
6.6 少兒編程行業(yè)發(fā)展痛點及未來趨勢分析
6.6.1 行業(yè)發(fā)展痛點
6.6.2 行業(yè)發(fā)展路徑
6.6.3 未來發(fā)展趨勢
第七章 2018-2020年中國營地教育行業(yè)運行狀況分析
7.1 營地教育行業(yè)發(fā)展綜述
7.1.1 營地教育定義
7.1.2 營地教育價值
7.1.3 產(chǎn)業(yè)鏈結構分析
7.1.4 商業(yè)模式分析
7.1.5 融合模式分析
7.1.6 行業(yè)驅(qū)動因素
7.2 2018-2020年中國營地教育發(fā)展態(tài)勢分析
7.2.1 行業(yè)發(fā)展歷程
7.2.2 行業(yè)政策支持
7.2.3 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.4 主要發(fā)展模式
7.2.5 產(chǎn)品分類分析
7.2.6 市場競爭格局
7.2.7 行業(yè)融資現(xiàn)狀
7.2.8 行業(yè)存在問題
7.2.9 行業(yè)發(fā)展對策
7.3 2018-2020年營地教育機構發(fā)展現(xiàn)狀分析
7.3.1 用戶流量分布
7.3.2 機構產(chǎn)品類型
7.3.3 住宿方式選擇
7.3.4 項目落地特征
7.3.5 項目落地問題
7.3.6 機構布局動態(tài)
7.3.7 機構發(fā)展難點
7.3.8 青少年機構現(xiàn)狀
7.3.9 青少年機構問題
7.3.10 青少年機構對策
7.4 營地教育行業(yè)發(fā)展國際經(jīng)驗借鑒及前景分析
7.4.1 發(fā)達國家行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗
7.4.2 美國營地教育發(fā)展模式
7.4.3 營地教育行業(yè)發(fā)展前景
7.4.4 營地教育未來發(fā)展方向
第八章 2018-2020年STEAM素質(zhì)教育重點領域發(fā)展狀況分析
8.1 創(chuàng)客教育
8.1.1 行業(yè)相關概述
8.1.2 行業(yè)政策支持
8.1.3 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
8.1.4 企業(yè)市場格局
8.1.5 行業(yè)發(fā)展前景
8.2 藝術教育
8.2.1 藝術教育定義
8.2.2 藝術教育產(chǎn)業(yè)鏈
8.2.3 行業(yè)發(fā)展周期
8.2.4 總體市場規(guī)模
8.2.5 行業(yè)投融資情況
8.2.6 細分市場發(fā)展
8.2.7 代表企業(yè)分析
8.2.8 行業(yè)發(fā)展預測
8.3 教育戲劇
8.3.1 教育戲劇概念辨析
8.3.2 教育戲劇發(fā)展歷程
8.3.3 教育戲劇開展進度
8.3.4 教育戲劇商業(yè)模式
8.3.5 教育戲劇現(xiàn)存問題
8.3.6 教育戲劇發(fā)展對策
8.3.7 教育戲劇發(fā)展趨勢
第九章 2016-2019年STEAM素質(zhì)教育典型企業(yè)運營分析
9.1 好未來教育集團
9.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2 2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.1.3 2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.1.4 2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.2 達內(nèi)教育集團
9.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.3 達內(nèi)科技（Tarena International, Inc.）
9.3.1 2018年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.3.2 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.3.3 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.4 北京盛通印刷股份有限公司
9.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2 經(jīng)營效益分析
9.4.3 業(yè)務經(jīng)營分析
9.4.4 財務狀況分析
9.4.5 核心競爭力分析
9.4.6 未來前景展望
9.5 豆神教育科技（北京）股份有限公司
9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2 經(jīng)營效益分析
9.5.3 業(yè)務經(jīng)營分析
9.5.4 財務狀況分析
9.5.5 核心競爭力分析
9.5.6 未來前景展望
9.6 上海新南洋昂立教育科技股份有限公司
9.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2 經(jīng)營效益分析
9.6.3 業(yè)務經(jīng)營分析
9.6.4 財務狀況分析
9.6.5 核心競爭力分析
9.6.6 公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.6.7 未來前景展望
9.7 其他重點企業(yè)
9.7.1 享漁教育
9.7.2 能力風暴
9.7.3 編程貓
9.7.4 寓樂灣
第十章 2018-2020年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資分析
10.1 2018-2020年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資現(xiàn)狀
10.1.1 總體融資情況
10.1.2 融資熱點分布
10.1.3 行業(yè)融資輪次
10.1.4 行業(yè)投資動態(tài)
10.1.5 行業(yè)投資趨勢
10.2 2018-2020年STEAM素質(zhì)教育細分賽道投融資狀況
10.2.1 在線素質(zhì)教育
10.2.2 科創(chuàng)教育領域
10.2.3 思維教育領域
10.2.4 藝術教育領域
10.2.5 體育教育領域
10.3 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資價值評估及建議
10.3.1 投資價值綜合評估
10.3.2 市場進入時機判斷
10.3.3 行業(yè)投資邏輯分析
10.3.4 行業(yè)投資壁壘分析
10.3.5 行業(yè)投資風險提示
10.3.6 行業(yè)投資建議
第十一章 2021-2025年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預測
11.1 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
11.1.1 行業(yè)發(fā)展趨勢
11.1.2 行業(yè)格局趨勢
11.1.3 在線發(fā)展趨勢
11.1.4 政策利好趨勢
11.2 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)前景展望
11.2.1 行業(yè)發(fā)展價值
11.2.2 行業(yè)發(fā)展機遇
11.2.3 行業(yè)未來展望
11.3 2021-2025年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)預測分析
11.3.1 2021-2025年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)影響因素分析
11.3.2 2021-2025年中國STEAM教育市場規(guī)模預測
圖表目錄
圖表1 素質(zhì)教育分類
圖表2 應試教育與素質(zhì)教育對比
圖表3 STEAM教育體系構成
圖表4 STEM教育整合的因素模型
圖表5 工程設計與科學探究過程比較
圖表6 將傳統(tǒng)課程單元轉(zhuǎn)變成STEAM課程單元的流程圖
圖表7 將傳統(tǒng)單元轉(zhuǎn)變成STEM單元的實例
圖表8 技術之門課程體系
圖表9 《機械》課程安排（一）
圖表10 《機械》課程安排（二）
圖表11 《機械》課程安排（三）
圖表12 STEM教育中問題解決能力評價體系
圖表13 美國各階段STEM教育政策法律支持（一）
圖表14 美國各階段STEM教育政策法律支持（二）
圖表15 美國國家層面STEM教育支持機構（一）
圖表16 美國國家層面STEM教育支持機構（二）
圖表17 美國州級層面STEM教育支持機構
圖表18 英國STEM教育政策資金支持（一）
圖表19 英國STEM教育政策資金支持（二）
圖表20 英國STEM教育支持機構
圖表21 德國各階段MINT教育政策支持
圖表22 Ewha-STEAM融合模型
圖表23 5E教學模型
圖表24 澳大利亞STEM教育政策法律支持
圖表25 國家層面素質(zhì)教育重點政策匯總
圖表26 北京、上海、廣東與升學制度相關的素質(zhì)教育政策
圖表27 STEM教育首批領航學校名單
圖表28 STEM教育首批種子學校名單
圖表29 STEM教育首批種子教師名單
圖表30 2019年中國GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表31 2016-2020年國內(nèi)生產(chǎn)總值及增速
圖表32 2016-2020年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表33 2020年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表34 2019年全國居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表35 2020年全國居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表36 2019年全國居民人均消費支出及構成
圖表37 2019年全國居民收支主要數(shù)據(jù)
圖表38 2020年全國居民人均消費支出及構成
圖表39 2006-2019年中國勞動年齡人口數(shù)量和比重變化趨勢
圖表40 截至2019年底中國各省勞動年齡人口占比
圖表41 2009-2019年中國65歲及以上人口數(shù)量
圖表42 2016-2020年中國網(wǎng)民規(guī)模及互聯(lián)網(wǎng)普及率
圖表43 2016-2020年中國手機網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例
圖表44 2016-2020年普通本專科、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表45 2015-2020年全國幼兒園在園幼兒數(shù)及學前教育毛入學率
圖表46 2015-2020年全國普惠性幼兒園在園幼兒數(shù)及覆蓋率
圖表47 2015-2020年全國義務教育規(guī)模及九年義務教育鞏固率
圖表48 2015-2020年全國小學在校生規(guī)模及凈入學率
圖表49 2015-2020年全國初中在校生規(guī)模及毛入學率
圖表50 2015-2020年全國高中階段在校生規(guī)模及毛入學率
圖表51 2015-2020年全國高等教育在學總規(guī)模及毛入學率
圖表52 子女校外教育投資占家庭年收入比例
圖表53 子女校外教育單程耗時&單科上課頻率
圖表54 子女校外教育起始年齡段分布
圖表55 中國素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展歷程
圖表56 STEAM教育商業(yè)模式概念梳理
圖表57 STEAM素質(zhì)教育需求年齡特點
|
