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報告簡介
報告目錄
2024-2028年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)深度分析及發(fā)展趨勢研究預測報告
第一章 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)相關概述
1.1 STEAM素質(zhì)教育相關定義
1.1.1 STEAM素質(zhì)教育基本定義
1.1.2 STEAM素質(zhì)教育主要分類
1.2 STEAM素質(zhì)教育與應試教育對比
1.2.1 STEAM素質(zhì)教育與應試教育基本特點
1.2.2 STEAM素質(zhì)教育與應試教育融合發(fā)展
第二章 2022-2024年國際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
2.1 國際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展分析
2.1.1 STEAM教育名稱起源
2.1.2 STEAM教育發(fā)展意義
2.1.3 STEAM教育發(fā)展歷程
2.1.4 STEAM教育需求特點
2.1.5 STEAM教育開展進展
2.2 國際STEAM教育研究進展分析
2.2.1 STEAM教育理論研究
2.2.2 STEAM教育師資培養(yǎng)
2.2.3 STEAM教育課程教學
2.2.4 STEAM教育實施評價
2.2.5 STEAM教育效果研究
2.3 發(fā)達國家STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
2.3.1 美國
2.3.2 英國
2.3.3 德國
2.3.4 日本
2.3.5 韓國
2.3.6 印度
2.3.7 新加坡
2.3.8 澳大利亞
第三章 2022-2024年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境
3.1 政策環(huán)境
3.1.1 行業(yè)政策演變歷程
3.1.2 國家層面政策支持
3.1.3 地方層面政策支持
3.1.4 重點支持政策解讀
3.1.5 STEM教育行動計劃
3.2 經(jīng)濟環(huán)境
3.2.1 宏觀經(jīng)濟概況
3.2.2 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級
3.2.3 居民收入水平
3.2.4 居民消費情況
3.3 社會環(huán)境
3.3.1 勞動人口規(guī)模變化
3.3.2 老齡化發(fā)展階段
3.3.3 人才需求的變化
3.3.4 互聯(lián)網(wǎng)普及程度
3.3.5 智能化發(fā)展需求
3.4 教育事業(yè)發(fā)展
3.4.1 教育支出水平
3.4.2 社會教育水平
3.4.3 全國教育事業(yè)情況
3.4.4 家庭教育事業(yè)投入
第四章 2022-2024年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展狀況
4.1 中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1 行業(yè)發(fā)展歷程
4.1.2 產(chǎn)業(yè)鏈條解析
4.1.3 市場發(fā)展規(guī)模
4.1.4 市場供給分析
4.1.5 市場需求分析
4.1.6 在線教育狀況
4.1.7 典型企業(yè)布局
4.2 中國STEAM素質(zhì)教育商業(yè)模式
4.2.1 主要商業(yè)模式
4.2.2 to S業(yè)務模式
4.2.3 to B業(yè)務模式
4.2.4 to C業(yè)務模式
4.3 中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展存在的問題
4.3.1 產(chǎn)品與服務體系不完整
4.3.2 產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)瓶頸
4.3.3 優(yōu)質(zhì)教學人才的短缺
4.3.4 企業(yè)運營管理能力不足
4.4 中國STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新路徑
4.4.1 STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景
4.4.2 STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必要性
4.4.3 STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑的提出
4.4.4 STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑實施
4.4.5 STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前景展望
第五章 2022-2024年中國機器人教育市場分析
5.1 機器人教育發(fā)展綜述
5.1.1 機器人教育內(nèi)涵特征
5.1.2 機器人教育價值研判
5.1.3 智能機器人教育需求
5.1.4 機器人教育與國家發(fā)展
5.2 國外中小學機器人教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
5.2.1 機器人教育推動力量
5.2.2 機器人教育課程設計
5.2.3 機器人教育裝備進步
5.2.4 機器人教育賽事發(fā)展
5.2.5 機器人教育經(jīng)驗啟示
5.3 中國中小學機器人教育發(fā)展狀況分析
5.3.1 機器人教育扶持政策
5.3.2 機器人教育發(fā)展現(xiàn)狀
5.3.3 機器人教育企業(yè)布局
5.3.4 機器人教育裝備配置
5.3.5 機器人教育發(fā)展前景
5.4 中國中小學機器人教育課程設計框架
5.4.1 機器人教育課程設計理念
5.4.2 機器人教育課程設計依托
5.4.3 機器人教育課程設計參照
5.4.4 機器人教學課程設計應用
5.5 中國中小學機器人教育發(fā)展對策建議
5.5.1 建立連續(xù)教學體系
5.5.2 加強教師人才培養(yǎng)
5.5.3 開展相關評價工作
5.5.4 構建健康教育生態(tài)
5.5.5 加強專項經(jīng)費投入
第六章 2022-2024年中國少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析
6.1 少兒編程行業(yè)發(fā)展基礎分析
6.1.1 全球重視發(fā)展
6.1.2 行業(yè)政策利好
6.1.3 少兒人口數(shù)量
6.1.4 社會觀念轉(zhuǎn)變
6.1.5 人才需求提升
6.2 少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜述
6.2.1 行業(yè)基本概念
6.2.2 行業(yè)發(fā)展背景
6.2.3 主要課程類型
6.2.4 課程教學體系
6.2.5 產(chǎn)品類別分析
6.2.6 相關賽事介紹
6.3 2022-2024年少兒編程行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.1 行業(yè)驅(qū)動因素
6.3.2 行業(yè)發(fā)展歷程
6.3.3 市場規(guī)模分析
6.3.4 市場供給分析
6.3.5 地區(qū)布局態(tài)勢
6.3.6 行業(yè)競爭格局
6.3.7 主要業(yè)務模式
6.3.8 用戶群體特征
6.4 2022-2024年少兒編程行業(yè)企業(yè)運營發(fā)展分析
6.4.1 企業(yè)經(jīng)營要點
6.4.2 企業(yè)發(fā)展模式
6.4.3 企業(yè)獲客渠道
6.4.4 企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)
6.4.5 企業(yè)區(qū)域分布
6.4.6 重點企業(yè)分析
6.4.7 企業(yè)發(fā)展對策
6.5 2022-2024年少兒編程行業(yè)投融資現(xiàn)狀分析
6.5.1 行業(yè)投融資現(xiàn)狀
6.5.2 行業(yè)融資規(guī)模
6.5.3 融資輪次分布
6.5.4 典型融資項目
6.5.5 典型投資機構
6.6 少兒編程行業(yè)發(fā)展痛點及未來趨勢分析
6.6.1 行業(yè)發(fā)展困境
6.6.2 行業(yè)發(fā)展路徑
6.6.3 未來發(fā)展趨勢
第七章 2022-2024年中國營地教育行業(yè)運行狀況分析
7.1 營地教育行業(yè)發(fā)展綜述
7.1.1 營地教育定義
7.1.2 營地教育價值
7.1.3 營地教育實踐
7.1.4 產(chǎn)業(yè)鏈結構分析
7.1.5 商業(yè)模式分析
7.1.6 融合模式分析
7.1.7 行業(yè)驅(qū)動因素
7.2 2022-2024年中國營地教育發(fā)展態(tài)勢分析
7.2.1 行業(yè)發(fā)展歷程
7.2.2 行業(yè)政策支持
7.2.3 市場規(guī)模態(tài)勢
7.2.4 主要發(fā)展模式
7.2.5 市場競爭格局
7.2.6 產(chǎn)品分類分析
7.2.7 課程設計分析
7.2.8 行業(yè)存在問題
7.2.9 行業(yè)發(fā)展對策
7.3 2022-2024年營地教育機構發(fā)展現(xiàn)狀分析
7.3.1 用戶流量分布
7.3.2 住宿方式選擇
7.3.3 項目落地情況
7.3.4 機構布局情況
7.3.5 機構產(chǎn)品類型
7.3.6 青少年機構現(xiàn)狀
7.3.7 青少年機構問題
7.3.8 青少年機構對策
7.4 營地教育行業(yè)發(fā)展國際經(jīng)驗借鑒及前景分析
7.4.1 發(fā)達國家行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗
7.4.2 美國營地教育發(fā)展模式
7.4.3 營地教育行業(yè)發(fā)展前景
7.4.4 營地教育未來發(fā)展方向
第八章 2022-2024年STEAM素質(zhì)教育重點領域發(fā)展狀況分析
8.1 創(chuàng)客教育
8.1.1 行業(yè)相關概述
8.1.2 行業(yè)政策支持
8.1.3 企業(yè)市場格局
8.1.4 行業(yè)融資現(xiàn)狀
8.1.5 行業(yè)發(fā)展困境
8.1.6 行業(yè)改進策略
8.1.7 行業(yè)發(fā)展前景
8.2 藝術教育
8.2.1 藝術教育定義
8.2.2 產(chǎn)業(yè)鏈條分析
8.2.3 政策利好推動
8.2.4 行業(yè)發(fā)展特點
8.2.5 細分市場發(fā)展
8.2.6 代表企業(yè)分析
8.2.7 行業(yè)投融資情況
8.2.8 行業(yè)發(fā)展建議
8.2.9 行業(yè)發(fā)展展望
8.3 教育戲劇
8.3.1 教育戲劇概念辨析
8.3.2 教育戲劇發(fā)展特性
8.3.3 教育戲劇發(fā)展歷程
8.3.4 教育戲劇商業(yè)模式
8.3.5 教育戲劇發(fā)展動態(tài)
8.3.6 教育戲劇現(xiàn)存問題
8.3.7 教育戲劇發(fā)展對策
8.3.8 教育戲劇發(fā)展趨勢
第九章 2021-2024年STEAM素質(zhì)教育典型企業(yè)運營分析
9.1 好未來教育集團
9.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2 2022年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.1.3 2023年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.1.4 2024年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.2 達內(nèi)教育集團
9.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2 2022年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.2.3 2023年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.2.4 2024年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.3 北京盛通印刷股份有限公司
9.3.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2 經(jīng)營效益分析
9.3.3 業(yè)務經(jīng)營分析
9.3.4 財務狀況分析
9.3.5 核心競爭力分析
9.3.6 公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.3.7 未來前景展望
9.4 豆神教育科技（北京）股份有限公司
9.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2 經(jīng)營效益分析
9.4.3 業(yè)務經(jīng)營分析
9.4.4 財務狀況分析
9.4.5 核心競爭力分析
9.4.6 未來前景展望
9.5 上海新南洋昂立教育科技股份有限公司
9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2 經(jīng)營效益分析
9.5.3 業(yè)務經(jīng)營分析
9.5.4 財務狀況分析
9.5.5 核心競爭力分析
9.5.6 公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.5.7 未來前景展望
9.6 其他重點企業(yè)
9.6.1 享漁教育
9.6.2 孩教圈
9.6.3 點貓科技
9.6.4 寓科未來
第十章 2022-2024年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資分析
10.1 2022-2024年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資現(xiàn)狀
10.1.1 總體融資規(guī)模
10.1.2 融資時間分布
10.1.3 行業(yè)融資輪次
10.1.4 融資區(qū)域分布
10.1.5 融資事件匯總
10.2 2023年中國素質(zhì)教育細分賽道投資機會
10.2.1 STEM領域
10.2.2 文化素養(yǎng)領域
10.2.3 藝術素質(zhì)領域
10.2.4 體育與戶外領域
10.3 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資價值評估及建議
10.3.1 投資價值綜合評估
10.3.2 市場進入時機判斷
10.3.3 行業(yè)投資邏輯分析
10.3.4 行業(yè)投資壁壘分析
10.3.5 行業(yè)投資風險提示
10.3.6 行業(yè)投資發(fā)展建議
第十一章 2024-2028年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預測
11.1 中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
11.1.1 自發(fā)性趨勢
11.1.2 低齡化趨勢
11.1.3 線上化趨勢
11.1.4 多元化趨勢
11.2 中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)前景展望
11.2.1 行業(yè)發(fā)展機遇
11.2.2 政策發(fā)展機遇
11.2.3 技術發(fā)展機遇
11.2.4 行業(yè)未來展望
11.3 2024-2028年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)預測分析
11.3.1 2024-2028年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)影響因素分析
11.3.2 2024-2028年中國STEAM教育市場規(guī)模預測
圖表目錄
圖表1 素質(zhì)教育分類
圖表2 STEAM教育體系構成
圖表3 STEAM素質(zhì)教育需求年齡特點
圖表4 DeSeCo核心素養(yǎng)體系
圖表5 21世紀學生的P21框架
圖表6 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架圖
圖表7 STEM教育整合的因素模型
圖表8 工程設計與科學探究過程比較
圖表9 將傳統(tǒng)課程單元轉(zhuǎn)變成STEAM課程單元的流程圖
圖表10 將傳統(tǒng)單元轉(zhuǎn)變成STEM單元的實例
圖表11 技術之門課程體系
圖表12 《機械》課程安排（一）
圖表13 《機械》課程安排（二）
圖表14 《機械》課程安排（三）
圖表15 STEM教育中問題解決能力評價體系
圖表16 美國STEM教育生態(tài)
圖表17 美國STEM教育的特點
圖表18 美國STEAM教育相關政策梳理
圖表19 美國國家層面STEM教育支持機構
圖表20 美國州級層面STEM教育支持機構
圖表21 美國STEM教育典型產(chǎn)品類公司列表
圖表22 美國STEM教育典型內(nèi)容類公司列表
圖表23 美國典型STEM在線教育平臺列表
圖表24 美國典型STEM課后培訓中心及學習中心列表
圖表25 英國STEM教育政策資金支持（一）
圖表26 英國STEM教育政策資金支持（二）
圖表27 英國STEM教育支持機構
圖表28 日本STEAM教育相關政策梳理
圖表29 日本STEAM教育生態(tài)系統(tǒng)示意圖
圖表30 日本STEAM教育場景及方式
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