學(xué)習(xí)障礙治療是一個(gè)綜合性的過程，旨在幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，其主要治療方法包括教育干預(yù)、多感官學(xué)習(xí)、物理治療、心理護(hù)理、藥物治療等，學(xué)習(xí)障礙治療市場(chǎng)作為教育健康領(lǐng)域的重要組成部分，近年來隨著社會(huì)對(duì)教育問題的關(guān)注度不斷提升，其市場(chǎng)規(guī)模和影響力也在迅速擴(kuò)大。
    學(xué)習(xí)障礙治療最早始于19世紀(jì)中葉，早期學(xué)習(xí)障礙的個(gè)案報(bào)告與研究主要圍繞語言與閱讀障礙、視知覺理論展開。20世紀(jì)20年代至50年代，出現(xiàn)了較為系統(tǒng)的證據(jù)證明了學(xué)習(xí)障礙的存在，并形成了有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的理論解釋，如美國精神病學(xué)教授奧頓等，開始提出矯正閱讀障礙的教育計(jì)劃，如“多重感覺”學(xué)習(xí)方法，通過視、聽、動(dòng)、觸等多種感覺通道來教授兒童學(xué)習(xí)拼寫和閱讀。
    我國的學(xué)習(xí)障礙治療研究起步較晚，但自80年代初期開始，逐漸將學(xué)習(xí)困難（學(xué)習(xí)障礙）的兒童作為專門的教育研究對(duì)象。經(jīng)歷了從理論探討到實(shí)踐應(yīng)用的多個(gè)階段，逐漸形成了具有中國特色的學(xué)習(xí)障礙治療體系。
    近年來，我國學(xué)習(xí)障礙治療市場(chǎng)獲得快速發(fā)展，主要原因有三個(gè)：
    其一，隨著社會(huì)對(duì)教育重視程度的不斷提高，家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)障礙問題的關(guān)注度也日益增強(qiáng)。越來越多的家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)障礙對(duì)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響，并尋求專業(yè)的治療服務(wù)。
    其二，隨著科技的進(jìn)步，學(xué)習(xí)障礙治療手段不斷創(chuàng)新和多樣化，提供學(xué)習(xí)障礙治療的服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量也在持續(xù)增多。不僅包括公立醫(yī)院，還包括廣州中德兒康、維兒、東方啟音等康復(fù)機(jī)構(gòu)與民辦診療醫(yī)院。
    其三，隨著教育普及程度的提高和人們對(duì)學(xué)習(xí)障礙認(rèn)識(shí)的加深，越來越多的學(xué)習(xí)障礙患者被識(shí)別和診斷出來，從而增加了對(duì)治療服務(wù)的需求。
學(xué)習(xí)障礙治療市場(chǎng)的發(fā)展前景廣闊，隨著社會(huì)對(duì)教育問題的關(guān)注度不斷提升以及科技的不斷進(jìn)步，該行業(yè)有望迎來更加快速的發(fā)展。但與此同時(shí)，隨著行業(yè)中機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增多行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，這給企業(yè)提出了更高的挑戰(zhàn)，企業(yè)需要不斷提升自身的技術(shù)實(shí)力和服務(wù)質(zhì)量以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。