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報告簡介
PS：本報告將保持實時更新，為企業(yè)提供最新資訊，使企業(yè)能及時把握局勢的發(fā)展，及時調(diào)整應(yīng)對策略。
報告目錄
2013-2018年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場前景與投資模式研究報告
第一章 網(wǎng)絡(luò)教育定義及其相關(guān)要素
1.1 網(wǎng)絡(luò)教育定義及其特征
1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育定義
1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的定位
1.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育的特點
1.1.4 網(wǎng)絡(luò)教育的組織
1.1.5 網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)結(jié)構(gòu)
1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的模式
1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育的主要模式
1.2.2 遠程教育的教學模式
1.2.3 遠程教育的運營模式
1.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育市場的幾種主要業(yè)務(wù)模式
1.3 網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的師生角色及其交互關(guān)系
1.3.1 網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的教學主體——教師
1.3.2 網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的學習主體——學生
1.3.3 網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的師生交互主體性關(guān)系
1.3.4 網(wǎng)絡(luò)教育重構(gòu)師生關(guān)系
1.3.5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互策略
1.4 網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟性和教育性
1.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟學分析
1.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟意義
1.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育的教育性
第二章 2011-2012年網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展狀況
2.1 2011-2012年世界網(wǎng)絡(luò)教育概況
2.1.1 世界網(wǎng)絡(luò)教育體系特點分析
2.1.2 歐洲跨國高等教育合作模式及發(fā)展
2.1.3 美國網(wǎng)上教學發(fā)展喜憂并存
2.1.4 美國網(wǎng)絡(luò)教育方式與途徑
2.1.5 日本網(wǎng)絡(luò)教育開始走紅
2.2 2011-2012年中國遠程教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展分析
2.2.1 網(wǎng)絡(luò)遠程教育是教育發(fā)展的必然選擇
2.2.2 中國遠程教育發(fā)展概況
2.2.3 中國形成世界上最大的遠程教育網(wǎng)絡(luò)
2.2.4 中國遠程教育市場發(fā)展特點分析
2.2.5 中國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研析
2.2.6 中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢分析
2.3 中國網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境
2.3.1 中國網(wǎng)絡(luò)教育體系的特點
2.3.2 網(wǎng)絡(luò)教育標準化狀況
2.3.3 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場準入狀況
2.3.4 中國政府對網(wǎng)絡(luò)教育的態(tài)度
2.3.5 中國對網(wǎng)絡(luò)教育中數(shù)字化版權(quán)的保護
2.4 2011-2012年中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀
2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育激發(fā)創(chuàng)新意識
2.4.2 我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概述
2.4.3 中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速
2.4.4 中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展成績斐然
2.5 2011-2012年中國網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)分析
2.5.1 中國網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)現(xiàn)狀
2.5.2 網(wǎng)游與教育的結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)教育資源最有生命力的開發(fā)方向
2.5.3 網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)中的認識問題
2.5.4 網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)的政策建議
2.6 網(wǎng)絡(luò)教育與教育業(yè)
2.6.1 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展促進教育公平實現(xiàn)
2.6.2 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間的比較
2.6.3 網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的互動及共存
2.6.4 網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的整合性探析
2.6.5 現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)化遠程化趨勢分析
第三章 2011-2012年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場分析
3.1 2008-2012年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場分析
3.1.1 2008年國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模與格局
3.1.2 2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場分析
3.1.3 2010年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場分析
3.1.4 2011年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場分析
3.1.5 2012年上半年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場分析
3.2 2011-2012年中國網(wǎng)絡(luò)遠程教育市場現(xiàn)狀分析
3.2.1 網(wǎng)絡(luò)大學文憑越來越受到青睞
3.2.2 中國網(wǎng)絡(luò)遠程教育市場年產(chǎn)值過億
3.2.3 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場特點及優(yōu)缺點分析
3.2.4 未來10年是網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展的關(guān)鍵時期
3.3 2011-2012年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場消費者分析
3.3.1 中國網(wǎng)絡(luò)市場及消費者使用狀況
3.3.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模持續(xù)增長
3.3.3 網(wǎng)絡(luò)教育更受男性用戶青睞
3.3.4 網(wǎng)絡(luò)教育參加者對市場不滿的主要原因
第四章 2011-2012年中國高等網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
4.1 高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概述
4.1.1 網(wǎng)絡(luò)高等教育的優(yōu)勢
4.1.2 發(fā)展高等網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實意義
4.1.3 網(wǎng)絡(luò)高等教育致力于資源公平化
4.2 國外高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展及啟示分析
4.2.1 世界遠程高等教育概況
4.2.2 美國遠程高等教育發(fā)展的基本態(tài)勢分析
4.2.3 美國國家技術(shù)大學遠程教育借鑒意義分析
4.2.4 國外高校網(wǎng)上教學成功和失敗的案例解析
4.3 2011-2012年高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展狀況
4.3.1 我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育學校發(fā)展狀況
4.3.2 68所試點高校可開展網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育
4.3.3 中國高等網(wǎng)絡(luò)教育學生年齡段分布
4.3.4 中國網(wǎng)絡(luò)高等教育理論與實踐的差異
4.3.5 高等網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題及對策分析
4.3.6 我國強化網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育管理
4.3.7 中國遠程高等教育尚為成為主流
4.3.8 面向網(wǎng)絡(luò)高等教育的信息素質(zhì)教育
4.4 2011-2012年中國普通高等院校網(wǎng)絡(luò)教育分析
4.4.1 我國普通高校網(wǎng)絡(luò)教育取得的成就
4.4.2 普通高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主要經(jīng)驗
4.4.3 普通高校網(wǎng)絡(luò)教育管理措施的加強
4.4.4 中國普通高等院校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢
4.5 2011-2012年高等職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)教育分析
4.5.1 網(wǎng)絡(luò)教學在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用
4.5.2 高等職業(yè)院校實施網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育的必然要求
4.5.3 高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境模式分析
4.5.4 高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境建設(shè)基本原則
4.5.5 高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教育教學組織
第五章 2011-2012年中小學網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
5.1 中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源的現(xiàn)狀和運用
5.1.1 中小學網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀
5.1.2 中小學教育獲取網(wǎng)絡(luò)資源途徑
5.1.3 中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源的存儲和使用
5.2 2011-2012年中國中小學網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展狀況
5.2.1 中小學網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的比較分析
5.2.2 中國中小學網(wǎng)絡(luò)教育的定位
5.2.3 中國中小學網(wǎng)絡(luò)教育狀況
5.2.4 中小學網(wǎng)絡(luò)教育占網(wǎng)絡(luò)教育融資比重最大
5.2.5 中小學網(wǎng)絡(luò)教育亟欲解決的問題
5.2.6 中小學網(wǎng)絡(luò)教育開展的建議
5.2.7 對中小學生教育網(wǎng)建設(shè)的思考
5.3 2011-2012年農(nóng)村中小學網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析
5.3.1 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育發(fā)展綜述
5.3.2 中央和地方巨資投入農(nóng)村中小學遠程教育
5.3.3 當前農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育亟須解決的問題
5.3.4 完善農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育體系建設(shè)
5.4 中小學網(wǎng)絡(luò)教育的負面影響及其對策
5.4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學生心理健康的不良影響
5.4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學生心理健康產(chǎn)生影響的原因
5.4.3 發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢對學生正確引導
5.4.4 加強網(wǎng)絡(luò)道德教育和抵制不良信息
第六章 2011-2012年其他網(wǎng)絡(luò)教育分析
6.1 企業(yè)E-LEARNING網(wǎng)絡(luò)教育
6.1.1 E-Learning的發(fā)展和應(yīng)用
6.1.2 全球企業(yè)E-Learning市場綜述
6.1.3 制約我國企業(yè)E-Learning項目實施的因素
6.1.4 中國企業(yè)E-Learning實施策略分析
6.1.5 從應(yīng)用及技術(shù)層面探討企業(yè)E-Learning未來趨勢
6.1.6 企業(yè)E-Learning發(fā)展趨勢分析
6.1.7 企業(yè)E-Learning應(yīng)用的趨向
6.2 職業(yè)與認證培訓網(wǎng)絡(luò)教育
6.2.1 多媒體遠程職業(yè)教育的模式分析
6.2.2 多媒體遠程職業(yè)教育系統(tǒng)的特征
6.2.3 職業(yè)及認證培訓網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展趨勢
6.3 幼兒及學前網(wǎng)絡(luò)教育
6.3.1 基本服務(wù)模式
6.3.2 簡析兒童網(wǎng)絡(luò)教育的特點
6.3.3 信息時代幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變
6.3.4 信息時代對幼兒教師的建議
6.3.5 幼兒和學前網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展障礙因素
6.3.6 幼兒和學前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢特征
第七章 中國主要開展網(wǎng)絡(luò)教育的高校及企業(yè)分析
7.1 東北財大網(wǎng)絡(luò)教育學院
7.1.1 學院簡介
7.1.2 環(huán)境管理標準
7.1.3 設(shè)備管理標準
7.1.4 物料管理標準
7.1.5 人員管理標準
7.1.6 服務(wù)及培訓標準
7.1.7 業(yè)務(wù)操作標準
7.1.8 質(zhì)量管理標準
7.2 北大在線網(wǎng)絡(luò)教育
7.2.1 教學管理平臺的特點及其體系結(jié)構(gòu)
7.2.2 北大在線網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺使用者角色及其功能
7.2.3 網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)的教學設(shè)計和開發(fā)原則
7.2.4 網(wǎng)絡(luò)課件的制作流程
7.2.5 北大在線網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
7.2.6 北大在線立足服務(wù)謀發(fā)展
7.3 其他學校的網(wǎng)絡(luò)教育
7.3.1 中央廣播電視大學
7.3.2 西南財經(jīng)大學網(wǎng)絡(luò)教育學院
7.3.3 華東師大網(wǎng)院
7.3.4 武漢大學網(wǎng)絡(luò)教育學院
7.3.5 大連理工大學網(wǎng)絡(luò)教育學院
7.3.6 中國科技大學網(wǎng)絡(luò)教育學院
7.3.7 鄭州大學遠程教育學院
7.3.8 上海外國語大學網(wǎng)絡(luò)教育學院
7.4 正保遠程教育集團
7.5 中國網(wǎng)絡(luò)教育集團有限公司
第八章 2011-2012年中國區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展
8.1 上海市的網(wǎng)絡(luò)教育
8.1.1 上海教育培訓市場高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)
8.1.2 上海網(wǎng)絡(luò)教育向社區(qū)進軍
8.1.3 上海運用遠程教育網(wǎng)絡(luò)培訓“新農(nóng)民”
8.1.4 上海6高�？砷_展網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育
8.1.5 上海消防依托遠程教育網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)職業(yè)培訓新模式
8.1.6 上海高考網(wǎng)絡(luò)補習市場機遇涌現(xiàn)
8.1.7 上海網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的前景
8.2 中國西部的網(wǎng)絡(luò)教育
8.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育在西部落根
8.2.2 中國西部高等網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀分析
8.2.3 中國西部數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展問題分析
8.2.4 中國西部的網(wǎng)絡(luò)教育與東部地區(qū)存在差距
8.2.5 網(wǎng)絡(luò)教育在中國西部發(fā)展的建議
8.2.6 中國發(fā)展西部現(xiàn)代遠程教育的前景
8.3 中國其他省市的網(wǎng)絡(luò)教育
8.3.1 北京市農(nóng)村遠程教育簡介
8.3.2 廣東省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育的概況
8.3.3 沈陽強化中小學網(wǎng)絡(luò)德育教育
8.3.4 江蘇省用網(wǎng)絡(luò)教育培訓上萬名教師
8.3.5 江西中小學網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀
8.3.6 2011年河北省啟動首批網(wǎng)絡(luò)教育示范區(qū)
8.3.7 2011年四川6大高�？砷_展網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育
第九章 2011-2012年中國教育發(fā)展分析
9.1 2011-2012年中國教育發(fā)展現(xiàn)狀
9.1.1 “十一五”期間我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展
9.1.2 中國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展狀況
9.1.3 中國教育業(yè)教育經(jīng)費比例問題解析
9.1.4 我國教育事業(yè)面臨的機遇分析
9.1.5 “十二五”我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃探析
9.1.6 中國教育市場將趨向細分
9.2 2011-2012年中國教育事業(yè)發(fā)展的體制改革分析
9.2.1 中國教育體制改革取得重大進展
9.2.2 中國體制改革推動教育發(fā)展取得巨大成就
9.2.3 努力構(gòu)建推動教育事業(yè)科學發(fā)展的體制機制
9.3 2011-2012年中國教育信息化發(fā)展
9.3.1 教育信息化全面解析
9.3.2 十七大精神為教育信息化發(fā)展指明方向
9.3.3 中國教育信息化的成就
9.3.4 教育信息化應(yīng)重視教育設(shè)備的完善
9.3.5 我國教育信息化面臨的難題
9.3.6 教育信息化問題對策解析
9.3.7 未來我國教育信息化的發(fā)展方向
9.4 民辦教育
9.4.1 中國民辦教育的發(fā)展與社會環(huán)境關(guān)系解析
9.4.2 中國民辦教育的現(xiàn)狀
9.4.3 中國力促民辦教育轉(zhuǎn)型
9.4.4 中國民辦教育的發(fā)展目標
9.4.5 中國民辦高等教育的產(chǎn)業(yè)特征
9.4.6 民辦教育發(fā)展的問題對策解析
9.4.7 中國民辦教育事業(yè)的發(fā)展策略
9.4.8 民辦教育的前景分析
第十章 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問題及建議
10.1 2011-2012年網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問題
10.1.1 中國網(wǎng)絡(luò)教育體系存在的制約因素分析
10.1.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場政策和資源分配存在挑戰(zhàn)
10.1.3 中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸
10.1.4 網(wǎng)絡(luò)教育類網(wǎng)站運營推廣面對的迷途
10.2 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的對策
10.2.1 發(fā)展中國網(wǎng)絡(luò)教育主要對策
10.2.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的建議
10.2.3 發(fā)展完善網(wǎng)絡(luò)教育的教學模式對策
10.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育實施需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念
10.2.5 網(wǎng)絡(luò)教育市場前景無限
10.2.6 網(wǎng)絡(luò)遠程教育優(yōu)勢凸顯網(wǎng)站訪問是保障
10.3 網(wǎng)絡(luò)教育從“信息傳遞”走向“知識建構(gòu)”探討
10.3.1 對“信息傳遞”式網(wǎng)絡(luò)教育的反思
10.3.2 實施“知識建構(gòu)”的網(wǎng)絡(luò)教育策略
10.3.3 構(gòu)建積極互動的網(wǎng)絡(luò)學習共同體
10.4 網(wǎng)絡(luò)教育學院的辦學定位存在的問題及對策
10.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育學院在辦學過程中出現(xiàn)的問題
10.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育學院辦學定位的意義
10.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育學院辦學定位應(yīng)著重提高教育質(zhì)量
10.4.4 網(wǎng)絡(luò)教育學院辦學定位的終極取向
10.5 網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新教育功能及其對策
10.5.1 創(chuàng)新教育的任務(wù)和目標
10.5.2 網(wǎng)絡(luò)教育具有獨特有效的創(chuàng)新教育功能
10.5.3 強化網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新教育功能的若干對策
10.6 網(wǎng)絡(luò)教育中的心理衛(wèi)生問題及對策
10.6.1 網(wǎng)絡(luò)所帶來的不良影響
10.6.2 網(wǎng)絡(luò)帶來不良影響的原因
10.6.3 必須主動迎接網(wǎng)絡(luò)教育的新挑戰(zhàn)
10.6.4 加大青少年的上網(wǎng)引導與教育
第十一章 網(wǎng)絡(luò)教育投資
11.1 網(wǎng)絡(luò)教育投資機會
11.1.1 中國網(wǎng)絡(luò)教育將迎來第二次浪潮
11.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育市場“風景這邊獨好”
11.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育投資的渠道價值淺析
11.1.4 我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展蘊含巨大商機
11.2 網(wǎng)絡(luò)教育投資狀況分析
11.2.1 中國教育業(yè)兩年引資逾七成
11.2.2 教育產(chǎn)業(yè)投資中網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢凸顯
11.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學投資成行業(yè)熱點
11.3 遠程教育的投資
11.3.1 遠程教育的產(chǎn)業(yè)價值鏈分析
11.3.2 遠程教育產(chǎn)業(yè)運營成本和收益
11.3.3 產(chǎn)業(yè)投資領(lǐng)域的熱門
11.4 網(wǎng)絡(luò)教育SWOT分析
11.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢
11.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢
11.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育面臨的機遇
11.4.4 網(wǎng)絡(luò)教育面對的挑戰(zhàn)
11.5 投資建議
11.5.1 注重市場調(diào)研
11.5.2 市場細分及差異化戰(zhàn)略
11.5.3 網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育有機融合
11.5.4 平衡長期利益與短期效益的關(guān)系
第十二章 2013-2018年網(wǎng)絡(luò)教育的前景和趨勢
12.1 2013-2018年網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展前景
12.1.1 5年內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育將大行其道
12.1.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育前景看好
12.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展前景展望
12.1.4 我國網(wǎng)絡(luò)教育的市場潛力巨大
12.1.5 2013-2018年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模預(yù)測分析
12.1.6 中國網(wǎng)絡(luò)教育用戶預(yù)測
12.1.7 我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標
12.2 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢
12.2.1 現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢分析
12.2.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)的三個發(fā)展趨勢
12.2.3 中國網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展趨勢
12.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢
12.2.5 網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展趨勢
12.2.6 遠程教育全球化的發(fā)展趨勢
NO.報告圖表摘要（WOKI）
圖表 網(wǎng)絡(luò)教育市場結(jié)構(gòu)
圖表 網(wǎng)絡(luò)教育多元化主體分析
圖表 網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)市場劃分及定義
圖表 基于媒體教學模式和遠程學習模式的遠程教育系統(tǒng)分類
圖表 遠程教育的運營模式
圖表 網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的差別
圖表 中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)教育參加情況
圖表 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模及增長率
圖表 中國不同年齡段用戶參加網(wǎng)絡(luò)教育的比例
圖表 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模及預(yù)測
圖表 中國網(wǎng)絡(luò)市場格局
圖表 中國基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模及預(yù)測
圖表 中國高等學歷教育網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模及預(yù)測
圖表 中國職業(yè)培訓網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模及預(yù)測
圖表 中國網(wǎng)民規(guī)模和年增長率
圖表 不同上網(wǎng)方式網(wǎng)民規(guī)模
圖表 各種網(wǎng)絡(luò)功能的使用率
圖表 各類學生的網(wǎng)民普及率
圖表 中國網(wǎng)站數(shù)量增長情況
圖表 中國和韓國家庭計算機擁有情況對比
圖表 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場用戶規(guī)模及增長率
圖表 不同性別的用戶對網(wǎng)絡(luò)教育的喜好程度
圖表 中國網(wǎng)絡(luò)教育參加者對市場不滿的主要原因
圖表 2010年可以開展網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育招生的試點高校名單
圖表 中國高等網(wǎng)絡(luò)教育參加者的年齡段分布
圖表 Web1.0與Web2.0的比較
圖表 教學資源素材內(nèi)容的分類
圖表 中小學傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別
圖表 中國中學生上網(wǎng)的主要目的
圖表 美國兒童上網(wǎng)的主要目的
圖表 企業(yè)希望使用E-Learning進行訓練的項目
圖表 北大在線網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺的體系結(jié)構(gòu)
圖表 北大在線基本型網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架
圖表 北大在線分布式網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架
圖表 北大在線課件的制作流程
圖表 2010年中國網(wǎng)絡(luò)教育綜合收益表
圖表 2010年中國網(wǎng)絡(luò)教育營業(yè)額情況
圖表 2011年中國網(wǎng)絡(luò)教育綜合收益表
圖表 2011年中國網(wǎng)絡(luò)教育營業(yè)額情況
圖表 2012年中國網(wǎng)絡(luò)教育綜合收益表
圖表 2012年中國網(wǎng)絡(luò)教育營業(yè)額情況
圖表 普九人口覆蓋率變化情況
圖表 全國小學、初中入學率情況
圖表 全國小學、初中鞏固率情況
圖表 全國小學、初中畢業(yè)生升學率情況
圖表 全國農(nóng)村地區(qū)小學、初中建網(wǎng)學校比例情況
圖表 全國農(nóng)村地區(qū)小學、初中每百名學生擁有計算機
圖表 全國農(nóng)村地區(qū)小學、初中儀器設(shè)備值情況
圖表 農(nóng)村地區(qū)小學、初中實驗儀器達標比例情況
圖表 全國農(nóng)村地區(qū)小學、初中圖書情況
圖表 全國農(nóng)村地區(qū)小學教師學歷、職稱情況
圖表 全國農(nóng)村地區(qū)初中教師學歷、職稱情況
圖表 2000-2012年年均所需建設(shè)性投放缺口
圖表 現(xiàn)階段中國民辦教育在不同地區(qū)可達的最高比例
圖表 中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展示意圖
圖表 促使中國用戶不參加網(wǎng)絡(luò)教育的不同原因比例
圖表 中國上網(wǎng)的青少年對共青團系統(tǒng)網(wǎng)站的關(guān)注
圖表 遠程教育的成本構(gòu)成及比例
圖表 遠程教育與傳統(tǒng)教育的成本比較
圖表 2013-2018年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模預(yù)測
圖表文摘載入中…
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