報告簡介
職業(yè)教育走向在線化、終身化，規(guī)模向高等教育靠攏
自2012年以來，國務(wù)院、教育部、人社部等相關(guān)部門已連續(xù)出臺了一系列政策措施，利用校企合作、互聯(lián)網(wǎng)+、終身教育等多理念多方式結(jié)合的方法，不斷探索和推進(jìn)職教體系的完備，應(yīng)對國家發(fā)展對勞動力資源的新要求，為國家戰(zhàn)略落地提供人才支撐。目前，我國職業(yè)教育逐步走向線上化、終身化，職業(yè)教育體系逐漸完備。
在線職業(yè)教育優(yōu)勢突出，市場規(guī)模逐漸擴(kuò)大
時間可控、性價比高、課程多元實際是用戶選擇在線職業(yè)教育的核心驅(qū)動力。在線職業(yè)教育的優(yōu)勢體現(xiàn)為：1)能夠充分利用碎片化時間，不受場景和場地的限制。2)在線職業(yè)教育的獲得門檻低，經(jīng)濟(jì)因素不再成為負(fù)擔(dān)。3)在線職業(yè)教育能夠具有針對性地滿足多元化的需求。
2012-2019年，我國職業(yè)在線教育市場規(guī)模增長迅速，從181.2億元達(dá)到806.4億元，年復(fù)合增長率達(dá)23.77%。
人口紅利消失，在線職業(yè)教育意義重大
從人才的需求端看，隨著中國人口紅利優(yōu)勢的淡化，人才缺口逐漸顯現(xiàn)，應(yīng)用型與創(chuàng)研型人才尤其缺乏。中國是傳統(tǒng)的制造業(yè)大國，如果以制造業(yè)為例，對標(biāo)人才市場的供求關(guān)系：2020-2025年，中國在新一代信息技術(shù)、電力裝備、新材料等領(lǐng)域人才缺口巨大，這意味著人才緊缺的現(xiàn)實將越來越嚴(yán)峻。
根據(jù)教育部、人社部與工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，2020-2025年中國制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才缺口將持續(xù)擴(kuò)大。因此，加快復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)研型人才的培養(yǎng)，提升現(xiàn)有勞動力的專業(yè)技能與智能化水平刻不容緩。而要達(dá)成這一目標(biāo)，推動職業(yè)教育及在線職業(yè)教育的發(fā)展，使之與高等教育并重，相互促進(jìn)互為發(fā)展基礎(chǔ)至關(guān)重要。
由此可見，推動在線職業(yè)教育發(fā)展意義重大。除此之外，我國在線職業(yè)教育潛在用戶群體覆蓋廣泛且基數(shù)龐大，每年新增用戶群體數(shù)十分穩(wěn)健。未來，中國職業(yè)在線教育市場發(fā)展空間將繼續(xù)上升，預(yù)計2025年市場規(guī)模將達(dá)到2697億元左右。
本公司出品的研究報告首先介紹了中國職業(yè)教育行業(yè)市場發(fā)展環(huán)境、職業(yè)教育行業(yè)整體運(yùn)行態(tài)勢等，接著分析了中國職業(yè)教育行業(yè)市場運(yùn)行的現(xiàn)狀，然后介紹了職業(yè)教育行業(yè)市場競爭格局。隨后，報告對職業(yè)教育行業(yè)做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析，最后分析了中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資預(yù)測。您若想對職業(yè)教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資中國職業(yè)教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
本研究報告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等職業(yè)教育。其中宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局，部分行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局及市場調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計職業(yè)教育及證券交易所等，價格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測職業(yè)教育。
報告目錄
2021-2025年中國職業(yè)教育市場調(diào)研及發(fā)展趨勢預(yù)測研究報告
第一章 職業(yè)教育相關(guān)概述
第二章 典型國家職業(yè)教育發(fā)展模式及經(jīng)驗借鑒
2.1 美國
2.1.1 美國教育資本市場
2.1.2 職業(yè)教育政策扶持
2.1.3 美國職業(yè)教育體系
2.1.4 美國職業(yè)企業(yè)發(fā)展
2.1.5 職業(yè)教育缺口分析
2.2 德國
2.2.1 德國教育體系分析
2.2.2 職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.2.3 職業(yè)教育運(yùn)行情況
2.2.4 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
2.2.5 職業(yè)教育經(jīng)驗借鑒
2.3 英國
2.3.1 教育體系分析
2.3.2 職業(yè)資格體系
2.3.3 行業(yè)發(fā)展歷程
2.3.4 合作發(fā)展情況
2.3.5 行業(yè)發(fā)展動態(tài)
2.4 日本
2.4.1 職業(yè)體系分析
2.4.2 行業(yè)發(fā)展歷程
2.4.3 基本特征分析
2.4.4 行業(yè)發(fā)展啟示
2.5 印度
2.5.1 政策發(fā)展分析
2.5.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展
2.5.3 產(chǎn)業(yè)需求分析
第三章 2018-2020年中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
3.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.1.1 宏觀經(jīng)濟(jì)概況
3.1.2 對外經(jīng)濟(jì)分析
3.1.3 工業(yè)運(yùn)行情況
3.1.4 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級
3.1.5 宏觀經(jīng)濟(jì)展望
3.2 社會環(huán)境
3.2.1 人口規(guī)模及構(gòu)成
3.2.2 勞動力供需市場
3.2.3 職場轉(zhuǎn)換頻率高
3.2.4 勞動生產(chǎn)力較低
3.2.5 城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
3.2.6 新冠疫情影響分析
3.3 教育環(huán)境
3.3.1 教育事業(yè)現(xiàn)狀
3.3.2 社會教育水平
3.3.3 教育經(jīng)費(fèi)投入
3.3.4 家庭教育支出
3.3.5 教育事業(yè)重點
第四章 2018-2020年中國職業(yè)教育發(fā)展政策分析
4.1 職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃
4.1.1 中國教育現(xiàn)代化2035
4.1.2 教育現(xiàn)代化實施方案
4.1.3 職業(yè)教育改革實施方案
4.1.4 職業(yè)教育法修訂草案
4.2 職業(yè)院校建設(shè)相關(guān)發(fā)展政策
4.2.1 高水平高職學(xué)校建設(shè)意見
4.2.2 高職擴(kuò)招專項工作實施方案
4.2.3 教育支持社會服務(wù)發(fā)展意見
4.2.4 職業(yè)院校專業(yè)人才培育意見
4.2.5 調(diào)整職業(yè)院校獎助學(xué)金政策
4.3 職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展政策
4.3.1 國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案
4.3.2 “雙師型”教師隊伍建設(shè)實施方案
4.3.3 建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法
4.4 職業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)促進(jìn)政策
4.4.1 職業(yè)技能提升行動方案
4.4.2 青年技能培訓(xùn)行動方案
4.4.3 開展職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃
4.4.4 互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計劃
第五章 2018-2020年中國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析
5.1 2018-2020年中國職業(yè)教育市場發(fā)展?fàn)顩r
5.1.1 職業(yè)教育發(fā)展歷程
5.1.2 職業(yè)教育市場規(guī)模
5.1.3 職業(yè)教育市場需求
5.1.4 職業(yè)教育發(fā)展問題
5.1.5 職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展
5.2 中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
5.2.1 市場基本分類
5.2.2 行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
5.2.3 市場發(fā)展規(guī)模
5.2.4 整體發(fā)展建議
5.2.5 未來發(fā)展趨勢
5.3 2018-2020年中國在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶調(diào)研情況
5.3.1 用戶基本畫像
5.3.2 用戶需求分析
5.3.3 用戶選擇關(guān)鍵
5.3.4 用戶偏好分析
5.3.5 用戶評價情況
5.4 中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
5.4.1 產(chǎn)教融合相關(guān)政策
5.4.2 產(chǎn)教融合發(fā)展問題
5.4.3 產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
5.4.4 區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
5.4.5 產(chǎn)教融合經(jīng)驗借鑒
5.4.6 產(chǎn)教融合發(fā)展建議
5.5 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
5.5.1 職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略
5.5.2 提升職業(yè)教育的吸引力
5.5.3 職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
5.5.4 職業(yè)教育合理發(fā)展對策
第六章 2018-2020年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
6.1 2018-2020年中國民辦職業(yè)教育市場發(fā)展分析
6.1.1 民辦職業(yè)教育行業(yè)定位
6.1.2 民辦職業(yè)教育立法歷程
6.1.3 民辦職業(yè)教育市場規(guī)模
6.1.4 非學(xué)歷民辦職業(yè)競爭格局
6.1.5 農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式
6.1.6 校企合作辦學(xué)模式分析
6.1.7 民辦職業(yè)教育發(fā)展重點
6.1.8 民辦職業(yè)教育發(fā)展趨勢
6.2 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展存在問題
6.2.1 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一
6.2.2 辦學(xué)差別化待遇
6.2.3 經(jīng)營管理不規(guī)范
6.2.4 評估標(biāo)準(zhǔn)無約束
6.3 中國民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展策略
6.3.1 營造職業(yè)教育發(fā)展氛圍
6.3.2 完善相關(guān)法律以及政策
6.3.3 重視民辦職教內(nèi)涵建設(shè)
6.3.4 加強(qiáng)師資隊伍質(zhì)量建設(shè)
第七章 2018-2020年中國中等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
7.1 中等職業(yè)教育發(fā)展意義分析
7.1.1 中等職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義
7.1.2 中等職業(yè)教育對優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的意義
7.1.3 中等職業(yè)教育對提高教育水平的意義
7.2 2018-2020年中國中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
7.2.1 中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.2 中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
7.2.3 中等職業(yè)教育改革狀況
7.2.4 中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合
7.3 中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.3.1 中等職業(yè)教育存在較大挑戰(zhàn)
7.3.2 中等職業(yè)教育社會認(rèn)可度低
7.3.3 中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理問題
7.4 中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析
7.4.1 中等職業(yè)教育提升發(fā)展策略
7.4.2 中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理對策
第八章 2018-2020年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展
8.1 2018-2020年中國高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
8.1.1 高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
8.1.2 高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
8.1.3 中國高職教育發(fā)展方向
8.2 2018-2020年中國高等職業(yè)教育滿意度調(diào)查分析
8.2.1 基本情況介紹
8.2.2 高等職業(yè)教育滿意度
8.2.3 高等職業(yè)教育學(xué)生滿意度
8.2.4 高等職業(yè)教育區(qū)域滿意度
8.2.5 高等職業(yè)教育院校滿意度
8.2.6 高等職業(yè)教育認(rèn)知對比
8.2.7 高等職業(yè)教育滿意度總結(jié)
8.3 高等職業(yè)教育模式改革狀況分析
8.3.1 高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建
8.3.2 高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系建議
8.3.3 高等職業(yè)教育混合所有制改革基礎(chǔ)
8.3.4 改革高職混合所有制運(yùn)行制度條件
8.4 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
8.4.1 中國高職教育發(fā)展困境
8.4.2 高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
8.4.3 高職教育發(fā)展轉(zhuǎn)型對策
8.4.4 終身教育理念發(fā)展對策
8.4.5 高職院校發(fā)展應(yīng)對策略
第九章 2018-2020年中國職業(yè)技能培訓(xùn)市場發(fā)展?fàn)顩r
9.1 2018-2020年中國職業(yè)技能培訓(xùn)市場現(xiàn)狀
9.1.1 行業(yè)相關(guān)概述
9.1.2 行業(yè)市場規(guī)模
9.1.3 市場發(fā)展特點
9.1.4 市場需求分析
9.1.5 資本運(yùn)行狀況
9.1.6 未來發(fā)展趨勢
9.2 2018-2020年在線職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展分析
9.2.1 相關(guān)政策支持
9.2.2 主要平臺概況
9.2.3 市場發(fā)展現(xiàn)狀
9.2.4 市場需求分析
9.3 2018-2020年IT培訓(xùn)市場發(fā)展分析
9.3.1 行業(yè)基本概況
9.3.2 市場發(fā)展特點
9.3.3 市場需求背景
9.3.4 市場空間測算
9.3.5 市場參與主體
9.3.6 投資案例分析
9.4 2018-2020年中國語言培訓(xùn)市場分析
9.4.1 行業(yè)基本介紹
9.4.2 市場結(jié)構(gòu)剖析
9.4.3 市場行為分析
9.4.4 資本市場情況
9.4.5 在線語言教育規(guī)模
9.4.6 少兒英語培訓(xùn)市場
9.4.7 行業(yè)問題及其對策
9.5 2018-2020年體育服務(wù)培訓(xùn)市場
9.5.1 職業(yè)技能鑒定情況
9.5.2 體育培訓(xùn)市場規(guī)模
9.5.3 體育培訓(xùn)市場特點
9.5.4 體育培訓(xùn)資本市場
9.5.5 體育培訓(xùn)需求機(jī)遇
9.6 2018-2020年中國旅游培訓(xùn)市場分析
9.6.1 基本類型分析
9.6.2 行業(yè)基本情況
9.6.3 人員培訓(xùn)情況
9.6.4 行業(yè)發(fā)展方向
第十章 2018-2020年中國資格認(rèn)證培訓(xùn)市場發(fā)展分析
10.1 2018-2020年中國會計培訓(xùn)市場分析
10.1.1 市場需求分析
10.1.2 市場空間測算
10.1.3 細(xì)分市場分析
10.1.4 市場參與主體
10.1.5 培訓(xùn)模式創(chuàng)新
10.1.6 發(fā)展存在問題
10.1.7 市場發(fā)展策略
10.1.8 培訓(xùn)改革思路
10.2 2018-2020年中國機(jī)動車駕駛培訓(xùn)市場分析
10.2.1 行業(yè)發(fā)展歷程
10.2.2 行業(yè)基本情況
10.2.3 行業(yè)政策動態(tài)
10.2.4 市場需求分析
10.2.5 行業(yè)發(fā)展短板
10.2.6 行業(yè)發(fā)展對策
10.3 2018-2020年中國教師資格培訓(xùn)市場分析
10.3.1 需求市場分析
10.3.2 政策利好因素
10.3.3 增量市場機(jī)遇
10.3.4 線上培訓(xùn)市場
10.4 2018-2020年中國建設(shè)工程培訓(xùn)市場
10.4.1 市場需求分析
10.4.2 培訓(xùn)市場特點
10.4.3 發(fā)展案例分析
10.5 2018-2020年中國司法培訓(xùn)市場
10.5.1 市場需求規(guī)模
10.5.2 競爭格局分析
10.5.3 企業(yè)發(fā)展案例
10.6 2018-2020年中國醫(yī)藥衛(wèi)生培訓(xùn)市場
10.6.1 市場需求前景
10.6.2 培訓(xùn)市場特點
10.6.3 在線教育趨勢
10.6.4 企業(yè)發(fā)展案例
第十一章 2018-2020年中國企業(yè)培訓(xùn)市場解析
11.1 企業(yè)培訓(xùn)市場發(fā)展?fàn)顩r分析
11.1.1 市場相關(guān)概述
11.1.2 企業(yè)培訓(xùn)方法
11.1.3 企業(yè)培訓(xùn)核心主題
11.1.4 在職培訓(xùn)機(jī)制探析
11.1.5 企業(yè)培訓(xùn)需求分析
11.1.6 企業(yè)培訓(xùn)市場特點
11.1.7 互聯(lián)網(wǎng)助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展
11.1.8 智能服務(wù)提供商案例
11.2 2018-2020年企業(yè)管理培訓(xùn)市場總體狀況
11.2.1 行業(yè)發(fā)展歷程
11.2.2 行業(yè)生命周期
11.2.3 行業(yè)監(jiān)管情況
11.2.4 市場規(guī)模狀況
11.2.5 市場競爭格局
11.3 企業(yè)培訓(xùn)市場發(fā)展問題及對策建議
11.3.1 行業(yè)存在的問題
11.3.2 企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
11.3.3 行業(yè)發(fā)展的策略
11.3.4 企業(yè)發(fā)展的對策
11.4 企業(yè)培訓(xùn)市場發(fā)展前景分析
11.4.1 市場發(fā)展方向
11.4.2 市場發(fā)展趨勢
11.4.3 移動學(xué)習(xí)趨勢
11.4.4 產(chǎn)教融合方向
第十二章 2018-2020年新興行業(yè)人才教育培訓(xùn)市場分析
12.1 2018-2020年游戲人才教育培訓(xùn)市場
12.1.1 游戲人才現(xiàn)狀
12.1.2 產(chǎn)業(yè)鏈條分析
12.1.3 市場發(fā)展規(guī)模
12.1.4 機(jī)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r
12.1.5 行業(yè)投資情況
12.1.6 發(fā)展案例分析
12.1.7 行業(yè)發(fā)展方向
12.2 2018-2020年數(shù)字娛樂職業(yè)培訓(xùn)市場
12.2.1 產(chǎn)業(yè)鏈條分析
12.2.2 發(fā)展驅(qū)動因素
12.2.3 市場發(fā)展現(xiàn)狀
12.2.4 市場發(fā)展特征
12.2.5 行業(yè)發(fā)展模式
12.2.6 典型企業(yè)分析
12.2.7 未來發(fā)展趨勢
12.3 2018-2020年區(qū)塊鏈人才教育培訓(xùn)市場
12.3.1 全球人才需求情況
12.3.2 全球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
12.3.3 國內(nèi)人才供需形勢
12.3.4 國內(nèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
12.3.5 行業(yè)人才評定標(biāo)準(zhǔn)
12.3.6 教育培訓(xùn)發(fā)展痛點
12.3.7 典型企業(yè)發(fā)展分析
第十三章 2016-2019年職業(yè)教育行業(yè)典型企業(yè)發(fā)展模式分析
13.1 中國教育集團(tuán)控股有限公司
13.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.1.2 2017年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.1.3 2018財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.1.4 2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.2 民生教育集團(tuán)有限公司
13.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.2.2 2017年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.2.3 2018年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.2.4 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.3 正保遠(yuǎn)程教育
13.3.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.3.2 2017財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.3.3 2018財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.3.4 2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.4 尚德在線教育科技公司
13.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.4.2 2017年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.4.3 2018年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.4.4 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.5 中公教育科技股份有限公司
13.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.5.2 經(jīng)營效益分析
13.5.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營分析
13.5.4 財務(wù)狀況分析
13.5.5 核心競爭力分析
13.5.6 公司發(fā)展戰(zhàn)略
13.5.7 未來前景展望
13.6 宇華教育
13.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.6.2 2017財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.6.3 2018財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.6.4 2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.7 中國東方教育控股有限公司
13.7.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.7.2 核心品牌分析
13.7.3 經(jīng)營狀況分析
13.8 中國新華教育集團(tuán)有限公司
13.8.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.8.2 2017年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.8.3 2018年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.8.4 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
第十四章 2018-2020年中國職業(yè)教育行業(yè)投資發(fā)展?fàn)顩r
14.1 A股及新三板上市公司在教育培訓(xùn)行業(yè)投資動態(tài)分析
14.1.1 投資項目綜述
14.1.2 投資區(qū)域分布
14.1.3 投資模式分析
14.1.4 典型投資案例
14.2 2018-2020年中國教育行業(yè)投融資分析
14.2.1 投融資總體情況
14.2.2 投融資領(lǐng)域分布
14.2.3 投融資輪次分布
14.2.4 企業(yè)上市情況
14.3 中國職業(yè)教育市場投融資概述
14.3.1 高職教育投資特點
14.3.2 職校融資模式分析
14.3.3 融資外部環(huán)境阻礙
14.3.4 職校投融資的策略
14.4 2018-2020年中國職業(yè)教育投融資情況
14.4.1 投融資總體情況
14.4.2 投融資領(lǐng)域分布
14.4.3 投融資資本分布
14.4.4 投融資輪次分布
14.4.5 行業(yè)投融資展望
第十五章 2021-2025年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預(yù)測
15.1 職業(yè)教育行業(yè)未來發(fā)展前景分析
15.1.1 職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇分析
15.1.2 學(xué)歷教育未來發(fā)展趨向
15.1.3 職業(yè)教育技術(shù)變革動向
15.1.4 推進(jìn)產(chǎn)教融合模式發(fā)展
15.2 2021-2025年中國職業(yè)教育行業(yè)預(yù)測分析
15.2.1 2021-2025年中國職業(yè)教育行業(yè)影響因素分析
15.2.2 2021-2025年中國職業(yè)教育市場規(guī)模預(yù)測
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：國家職業(yè)教育改革實施方案
附錄三：職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021年）
附錄四：中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）
圖表目錄
圖表 職業(yè)教育分類
圖表 學(xué)歷與非學(xué)歷職業(yè)教育的特點
圖表 職業(yè)教育的社會意義
圖表 2020-2025年中國制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才總量與人才缺口預(yù)測
圖表 2020-2025年中國制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才總量與人才缺口預(yù)測
圖表 2011-2018年美國教育科技公司投融資交易數(shù)量及金額
圖表 2018年美國教育科技公司融資輪金額
圖表 2014-2018年融資輪平均規(guī)模
圖表 2014-2018年美國教育科技公司融資金額（按產(chǎn)品領(lǐng)域劃分）
圖表 《加強(qiáng)21世紀(jì)職業(yè)與技術(shù)教育法》要點
圖表 美國職業(yè)教育體系
圖表 阿波羅集團(tuán)歷史沿革
圖表 德瑞教育集團(tuán)歷史沿革
圖表 教育管理集團(tuán)歷史沿革
圖表 美國招聘技術(shù)工人難度更大且持續(xù)惡化
圖表 德國教育體系
圖表 德國職業(yè)教育學(xué)校分類
圖表 2009-2017年職業(yè)教育分部門培訓(xùn)職位數(shù)量
圖表 英國教育體系分析
圖表 英國國家職業(yè)資格與普通教育學(xué)歷具有同等水準(zhǔn)
圖表 系列改革措施顯著提高了英國職業(yè)教育的地位
圖表 英國職業(yè)教育發(fā)展脈絡(luò)圖
圖表 日本教育體系情況
圖表 日本職業(yè)教育體系情況
圖表 2015-2019年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表 2015-2019年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表 2015-2019年貨物進(jìn)出口總額
圖表 2019年貨物進(jìn)出口總額及其增長速度
圖表 2019年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表 2019年主要商品進(jìn)口數(shù)量、金額及其增長速度
