報(bào)告簡介
職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位�！笆濉币詠�，我國每年約培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；截至2020年，全國共有職業(yè)學(xué)校1.15萬所，在校生2857.18萬人�！笆奈濉睍r(shí)期，我國職業(yè)教育的發(fā)展將于將圍繞增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性和開展職業(yè)教育提質(zhì)擴(kuò)容工程兩大重點(diǎn)，并提出，到2022年，全國職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)。
1、“十三五”發(fā)展回顧：每年培養(yǎng)約1000萬名高素質(zhì)技能人才
職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位�！笆濉币詠�，我國每年約培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；截至2020年，全國共有職業(yè)學(xué)校1.15萬所，在校生2857.18萬人。
2020年，全國中職共招生600.37萬，占高中階段教育的41.70%；高職(專科)招生483.61萬，占普通本�？频�52.90%：
2、“十四五”發(fā)展重點(diǎn)解讀
——增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性
據(jù)《“十四五”規(guī)劃綱要和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，“十四五”期間，我國將著重增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，具體包括突出職業(yè)教育的特色、完善頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)信辦學(xué)模式、提升教育質(zhì)量和深化職普融通：
——提質(zhì)擴(kuò)容工程：雙一流、中西部高校、公共衛(wèi)生學(xué)院和師范院校
同時(shí)，《“十四五”規(guī)劃綱要和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》還提出，“十四五”期間，我國將支持建設(shè)200所以上高水平高職學(xué)校和600個(gè)以上高水平專業(yè)，并支持建設(shè)一批優(yōu)秀中職學(xué)校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)。
3、十四五發(fā)展目標(biāo)解讀
——全國：2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)
根據(jù)國務(wù)院于2019年1月發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡稱“職教20條”)，其中提出，到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)(群)；
在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，到2022年，“雙師型”教師(同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師)占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
——各省市發(fā)展目標(biāo)匯總
此外，全國各省市也圍繞高水平職業(yè)院校、高水平專業(yè)建設(shè)等內(nèi)容，提出了“十四五”時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)。
本公司出品的研究報(bào)告首先介紹了中國職業(yè)教育行業(yè)市場發(fā)展環(huán)境、職業(yè)教育行業(yè)整體運(yùn)行態(tài)勢等，接著分析了中國職業(yè)教育行業(yè)市場運(yùn)行的現(xiàn)狀，然后介紹了職業(yè)教育行業(yè)市場競爭格局。隨后，報(bào)告對職業(yè)教育行業(yè)做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營狀況分析，最后分析了中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資預(yù)測。您若想對職業(yè)教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資中國職業(yè)教育行業(yè)，本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。
本研究報(bào)告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等職業(yè)教育。其中宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計(jì)局，部分行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計(jì)局及市場調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計(jì)局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計(jì)職業(yè)教育及證券交易所等，價(jià)格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測職業(yè)教育。
報(bào)告目錄
2021-2025年中國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析及供需格局研究預(yù)測報(bào)告
第一章 職業(yè)教育相關(guān)概述
第二章 典型國家職業(yè)教育發(fā)展模式及經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.1 美國
2.1.1 美國教育資本市場
2.1.2 職業(yè)教育政策扶持
2.1.3 美國職業(yè)教育體系
2.1.4 職業(yè)教育管理體制
2.1.5 中等職業(yè)教育分析
2.1.6 職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
2.1.7 職業(yè)教育缺口分析
2.2 德國
2.2.1 德國教育體系分析
2.2.2 職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.2.3 職業(yè)教育管理體系
2.2.4 職業(yè)教育基本模式
2.2.5 職業(yè)教育運(yùn)行特點(diǎn)
2.2.6 職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.3 英國
2.3.1 教育體系分析
2.3.2 職業(yè)資格體系
2.3.3 行業(yè)發(fā)展歷程
2.3.4 典型模式分析
2.3.5 合作發(fā)展情況
2.3.6 行業(yè)發(fā)展動態(tài)
2.4 日本
2.4.1 職業(yè)體系分析
2.4.2 行業(yè)發(fā)展歷程
2.4.3 基本特征分析
2.4.4 行業(yè)發(fā)展啟示
2.5 印度
2.5.1 政策動態(tài)分析
2.5.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展
2.5.3 產(chǎn)業(yè)需求分析
2.5.4 發(fā)展問題分析
2.5.5 發(fā)展舉措分析
第三章 2019-2021年中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
3.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.1.1 宏觀經(jīng)濟(jì)概況
3.1.2 對外經(jīng)濟(jì)分析
3.1.3 工業(yè)運(yùn)行情況
3.1.4 固定資產(chǎn)投資
3.1.5 經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測
3.2 社會環(huán)境
3.2.1 人口規(guī)模及構(gòu)成
3.2.2 勞動力供需市場
3.2.3 職場轉(zhuǎn)換頻率高
3.2.4 勞動生產(chǎn)力較低
3.2.5 結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口
3.2.6 城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
3.2.7 新冠疫情影響分析
3.3 教育環(huán)境
3.3.1 教育事業(yè)現(xiàn)狀
3.3.2 社會教育水平
3.3.3 教育經(jīng)費(fèi)投入
3.3.4 家庭教育支出
3.3.5 教育事業(yè)重點(diǎn)
第四章 2019-2021年中國職業(yè)教育發(fā)展政策分析
4.1 職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃
4.1.1 中國教育現(xiàn)代化2035
4.1.2 教育現(xiàn)代化實(shí)施方案
4.1.3 職業(yè)教育改革實(shí)施方案
4.1.4 職業(yè)教育法修訂草案
4.1.5 職業(yè)教育的政策動態(tài)
4.2 職業(yè)院校建設(shè)相關(guān)發(fā)展政策
4.2.1 高水平高職學(xué)校建設(shè)意見
4.2.2 高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案
4.2.3 教育支持社會服務(wù)發(fā)展意見
4.2.4 職業(yè)院校專業(yè)人才培育意見
4.2.5 調(diào)整職業(yè)院校獎(jiǎng)助學(xué)金政策
4.3 職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展政策
4.3.1 國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案
4.3.2 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案
4.3.3 建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法
4.4 職業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)促進(jìn)政策
4.4.1 職業(yè)技能提升行動方案
4.4.2 青年技能培訓(xùn)行動方案
4.4.3 開展職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃
4.4.4 互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃
第五章 2019-2021年中國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析
5.1 2019-2021年中國職業(yè)教育市場發(fā)展?fàn)顩r
5.1.1 職業(yè)教育發(fā)展歷程
5.1.2 職業(yè)教育市場規(guī)模
5.1.3 就業(yè)壓力逐步加大
5.1.4 職教市場需求旺盛
5.1.5 職業(yè)教育發(fā)展問題
5.1.6 職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展
5.2 中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
5.2.1 市場基本分類
5.2.2 行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
5.2.3 市場發(fā)展規(guī)模
5.2.4 整體發(fā)展建議
5.2.5 未來發(fā)展趨勢
5.3 中國在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶調(diào)研情況
5.3.1 用戶基本畫像
5.3.2 用戶需求分析
5.3.3 用戶選擇關(guān)鍵
5.3.4 用戶偏好分析
5.3.5 用戶評價(jià)情況
5.4 中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
5.4.1 產(chǎn)教融合相關(guān)政策
5.4.2 產(chǎn)教融合發(fā)展問題
5.4.3 產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
5.4.4 區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
5.4.5 產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)借鑒
5.4.6 產(chǎn)教融合發(fā)展建議
5.5 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
5.5.1 職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略
5.5.2 提升職業(yè)教育的吸引力
5.5.3 職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
5.5.4 職業(yè)教育合理發(fā)展對策
第六章 2019-2021年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
6.1 2019-2021年中國民辦職業(yè)教育市場發(fā)展分析
6.1.1 民辦職業(yè)教育行業(yè)定位
6.1.2 民辦職業(yè)教育立法歷程
6.1.3 民辦職業(yè)教育市場規(guī)模
6.1.4 非學(xué)歷民辦職業(yè)競爭格局
6.1.5 農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式
6.1.6 校企合作辦學(xué)模式分析
6.1.7 民辦職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)
6.1.8 民辦職業(yè)教育發(fā)展趨勢
6.2 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展存在問題
6.2.1 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一
6.2.2 辦學(xué)差別化待遇
6.2.3 經(jīng)營管理不規(guī)范
6.2.4 評估標(biāo)準(zhǔn)無約束
6.3 中國民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展策略
6.3.1 營造職業(yè)教育發(fā)展氛圍
6.3.2 完善相關(guān)法律以及政策
6.3.3 重視民辦職教內(nèi)涵建設(shè)
6.3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)
6.3.5 辦學(xué)形式具體創(chuàng)新方向
6.3.6 辦學(xué)形式總體優(yōu)化路徑
第七章 2019-2021年中國中等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
7.1 中等職業(yè)教育發(fā)展意義分析
7.1.1 中等職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義
7.1.2 中等職業(yè)教育對優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的意義
7.1.3 中等職業(yè)教育對提高教育水平的意義
7.2 2019-2021年中國中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
7.2.1 中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.2 中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
7.2.3 中等職業(yè)教育改革狀況
7.2.4 中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合
7.3 中國中等職業(yè)教育滿意度調(diào)查分析
7.3.1 調(diào)查總體情況介紹
7.3.2 中職教育滿意度測評結(jié)果
7.3.3 中職教育發(fā)展取得的成績
7.3.4 中職教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
7.4 中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.4.1 中等職業(yè)教育存在較大挑戰(zhàn)
7.4.2 中等職業(yè)教育社會認(rèn)可度低
7.4.3 中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理問題
7.4.4 中等職業(yè)教育發(fā)展不平衡問題
7.5 中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析
7.5.1 中職教育高質(zhì)量的發(fā)展對策
7.5.2 中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理對策
7.5.3 中等職業(yè)教育平衡發(fā)展建議
第八章 2019-2021年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展
8.1 2019-2021年中國高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
8.1.1 高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
8.1.2 高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
8.1.3 中國高職教育發(fā)展方向
8.2 中國高等職業(yè)教育滿意度調(diào)查分析
8.2.1 基本情況介紹
8.2.2 高等職業(yè)教育滿意度
8.2.3 高等職業(yè)教育學(xué)生滿意度
8.2.4 高等職業(yè)教育區(qū)域滿意度
8.2.5 高等職業(yè)教育院校滿意度
8.2.6 高等職業(yè)教育認(rèn)知對比
8.2.7 高等職業(yè)教育滿意度總結(jié)
8.3 高等職業(yè)教育模式改革狀況分析
8.3.1 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
8.3.2 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建議
8.3.3 高等職業(yè)教育混合所有制改革基礎(chǔ)
8.3.4 改革高職混合所有制運(yùn)行制度條件
8.4 高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展?fàn)顩r
8.4.1 高職教育“走出去”的特點(diǎn)
8.4.2 高職教育“走出去”的動力
8.4.3 高職教育“走出去”的對策
8.5 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
8.5.1 中國高職教育發(fā)展困境
8.5.2 高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
8.5.3 高職教育發(fā)展轉(zhuǎn)型對策
8.5.4 終身教育理念發(fā)展對策
8.5.5 高職院校發(fā)展應(yīng)對策略
第九章 2019-2021年中國職業(yè)技能培訓(xùn)市場發(fā)展?fàn)顩r
9.1 2019-2021年中國職業(yè)技能培訓(xùn)市場現(xiàn)狀
9.1.1 行業(yè)相關(guān)概述
9.1.2 市場規(guī)模分析
9.1.3 市場發(fā)展特點(diǎn)
9.1.4 市場需求分析
9.1.5 未來發(fā)展趨勢
9.2 2019-2021年在線職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展分析
9.2.1 相關(guān)政策支持
9.2.2 主要平臺概況
9.2.3 市場發(fā)展現(xiàn)狀
9.2.4 市場需求分析
9.3 2019-2021年IT培訓(xùn)市場發(fā)展分析
9.3.1 行業(yè)基本概況
9.3.2 行業(yè)發(fā)展歷程
9.3.3 市場發(fā)展特點(diǎn)
9.3.4 市場需求背景
9.3.5 市場空間測算
9.3.6 市場競爭格局
9.3.7 投資案例分析
9.4 2019-2021年中國語言培訓(xùn)市場分析
9.4.1 行業(yè)基本介紹
9.4.2 市場結(jié)構(gòu)剖析
9.4.3 市場行為分析
9.4.4 在線語言教育規(guī)模
9.4.5 成人英語培訓(xùn)市場
9.4.6 成人英語融資狀況
9.4.7 少兒英語培訓(xùn)市場
9.4.8 行業(yè)問題及其對策
9.5 2019-2021年體育服務(wù)培訓(xùn)市場
9.5.1 職業(yè)技能鑒定情況
9.5.2 體育培訓(xùn)市場規(guī)模
9.5.3 體育培訓(xùn)市場特點(diǎn)
9.5.4 體育培訓(xùn)主體規(guī)模
9.5.5 體育培訓(xùn)資本市場
9.5.6 體育培訓(xùn)需求機(jī)遇
9.6 2019-2021年中國旅游培訓(xùn)市場分析
9.6.1 基本類型分析
9.6.2 行業(yè)基本情況
9.6.3 人員培訓(xùn)情況
9.6.4 行業(yè)發(fā)展方向
第十章 2019-2021年中國資格認(rèn)證培訓(xùn)市場發(fā)展分析
10.1 2019-2021年中國會計(jì)培訓(xùn)市場分析
10.1.1 市場需求分析
10.1.2 市場空間測算
10.1.3 細(xì)分市場分析
10.1.4 市場參與主體
10.1.5 培訓(xùn)模式創(chuàng)新
10.1.6 發(fā)展存在問題
10.1.7 市場發(fā)展策略
10.1.8 培訓(xùn)改革思路
10.2 2019-2021年中國機(jī)動車駕駛培訓(xùn)市場分析
10.2.1 行業(yè)發(fā)展歷程
10.2.2 市場需求環(huán)境
10.2.3 行業(yè)政策動態(tài)
10.2.4 行業(yè)基本情況
10.2.5 行業(yè)發(fā)展短板
10.2.6 行業(yè)發(fā)展對策
10.3 2019-2021年中國教師資格培訓(xùn)市場分析
10.3.1 需求市場分析
10.3.2 政策利好因素
10.3.3 增量市場機(jī)遇
10.3.4 線上培訓(xùn)市場
10.4 2019-2021年中國建設(shè)工程培訓(xùn)市場
10.4.1 市場需求分析
10.4.2 培訓(xùn)市場特點(diǎn)
10.4.3 發(fā)展案例分析
10.5 2019-2021年中國司法培訓(xùn)市場
10.5.1 市場需求規(guī)模
10.5.2 競爭格局分析
10.5.3 企業(yè)發(fā)展案例
10.6 2019-2021年中國醫(yī)藥衛(wèi)生培訓(xùn)市場
10.6.1 市場需求前景
10.6.2 培訓(xùn)市場特點(diǎn)
10.6.3 在線教育趨勢
10.6.4 企業(yè)發(fā)展案例
第十一章 2019-2021年中國企業(yè)培訓(xùn)市場解析
11.1 企業(yè)培訓(xùn)市場發(fā)展?fàn)顩r分析
11.1.1 市場相關(guān)概述
11.1.2 企業(yè)培訓(xùn)方法
11.1.3 企業(yè)培訓(xùn)核心主題
11.1.4 在職培訓(xùn)機(jī)制探析
11.1.5 企業(yè)培訓(xùn)需求分析
11.1.6 企業(yè)培訓(xùn)市場特點(diǎn)
11.1.7 互聯(lián)網(wǎng)助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展
11.1.8 智能服務(wù)提供商案例
11.2 企業(yè)管理培訓(xùn)市場總體狀況
11.2.1 行業(yè)發(fā)展歷程
11.2.2 行業(yè)生命周期
11.2.3 行業(yè)監(jiān)管情況
11.2.4 市場規(guī)模狀況
11.2.5 市場競爭格局
11.2.6 經(jīng)營模式分析
11.3 企業(yè)培訓(xùn)市場發(fā)展問題及對策建議
11.3.1 行業(yè)存在的問題
11.3.2 企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
11.3.3 行業(yè)發(fā)展的策略
11.3.4 企業(yè)發(fā)展的對策
11.4 企業(yè)培訓(xùn)市場發(fā)展前景分析
11.4.1 市場發(fā)展方向
11.4.2 市場發(fā)展趨勢
11.4.3 移動學(xué)習(xí)趨勢
11.4.4 產(chǎn)教融合方向
第十二章 2019-2021年新興行業(yè)人才教育培訓(xùn)市場分析
12.1 2019-2021年游戲人才教育培訓(xùn)市場
12.1.1 游戲人才現(xiàn)狀
12.1.2 產(chǎn)業(yè)鏈條分析
12.1.3 市場發(fā)展規(guī)模
12.1.4 機(jī)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r
12.1.5 行業(yè)投資情況
12.1.6 發(fā)展案例分析
12.1.7 行業(yè)發(fā)展方向
12.2 2019-2021年數(shù)字娛樂職業(yè)培訓(xùn)市場
12.2.1 產(chǎn)業(yè)鏈條分析
12.2.2 發(fā)展驅(qū)動因素
12.2.3 市場發(fā)展現(xiàn)狀
12.2.4 市場發(fā)展特征
12.2.5 行業(yè)發(fā)展模式
12.2.6 典型企業(yè)分析
12.2.7 未來發(fā)展趨勢
12.3 2019-2021年區(qū)塊鏈人才教育培訓(xùn)市場
12.3.1 全球人才需求情況
12.3.2 全球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
12.3.3 國內(nèi)人才需求狀況
12.3.4 國內(nèi)人才供給狀況
12.3.5 教育企業(yè)融資布局
12.3.6 行業(yè)人才評定標(biāo)準(zhǔn)
12.3.7 教育培訓(xùn)發(fā)展痛點(diǎn)
12.3.8 典型企業(yè)發(fā)展分析
第十三章 2018-2021年職業(yè)教育行業(yè)典型企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)行分析
13.1 中國教育集團(tuán)控股有限公司
13.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.1.2 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.1.3 2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.1.4 2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.2 民生教育集團(tuán)有限公司
13.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.2.2 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.2.3 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.2.4 2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.3 正保遠(yuǎn)程教育
13.3.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.3.2 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.3.3 2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.3.4 2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.4 尚德在線教育科技公司
13.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.4.2 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.4.3 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.4.4 2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.5 中公教育科技股份有限公司
13.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.5.2 經(jīng)營效益分析
13.5.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營分析
13.5.4 財(cái)務(wù)狀況分析
13.5.5 核心競爭力分析
13.5.6 公司發(fā)展戰(zhàn)略
13.5.7 未來前景展望
13.6 中國宇華教育集團(tuán)有限公司
13.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.6.2 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.6.3 2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.6.4 2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.7 中國東方教育控股有限公司
13.7.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.7.2 核心品牌分析
13.7.3 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.7.4 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.8 中國新華教育集團(tuán)有限公司
13.8.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.8.2 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.8.3 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.8.4 2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
第十四章 2019-2021年中國職業(yè)教育行業(yè)投資發(fā)展?fàn)顩r
14.1 A股及新三板上市公司在教育培訓(xùn)行業(yè)投資動態(tài)分析
14.1.1 投資項(xiàng)目綜述
14.1.2 投資區(qū)域分布
14.1.3 投資模式分析
14.1.4 典型投資案例
14.2 中國教育行業(yè)投融資情況分析
14.2.1 一級市場融資情況
14.2.2 二級市場融資情況
14.2.3 海外市場融資布局
14.2.4 重點(diǎn)融資企業(yè)分布
14.3 中國職業(yè)教育市場投融資概述
14.3.1 高職教育投資特點(diǎn)
14.3.2 職校融資模式分析
14.3.3 融資外部環(huán)境阻礙
14.3.4 職校投融資的策略
14.4 中國職業(yè)教育市場投融資情況
14.4.1 投融資事件統(tǒng)計(jì)
14.4.2 投融資事件分布
14.4.3 職教上市公司統(tǒng)計(jì)
14.4.4 投融資機(jī)遇分析
第十五章 2021-2025年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預(yù)測
15.1 職業(yè)教育行業(yè)未來發(fā)展前景分析
15.1.1 職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇分析
15.1.2 職業(yè)教育技術(shù)變革動向
15.1.3 平臺級產(chǎn)品的發(fā)展機(jī)會
15.1.4 疫情加快產(chǎn)教融合步伐
15.1.5 線上線下市場融合加快
15.1.6 新職業(yè)教育市場的機(jī)會
15.2 2021-2025年中國職業(yè)教育行業(yè)預(yù)測分析
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案
附錄三：職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021年）
附錄四：中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）
圖表目錄
圖表1 職業(yè)教育的分類
圖表2 學(xué)歷與非學(xué)歷職業(yè)教育的特點(diǎn)
圖表3 職業(yè)教育的社會意義
圖表4 2020-2025年中國制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總量與人才缺口預(yù)測
圖表5 2020-2025年中國制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總量與人才缺口預(yù)測
圖表6 2015-2019美國教育科技融資總額及交易數(shù)量
圖表7 2019美國教育科技融資金額排名
圖表8 2019美國教育科技融資輪次
圖表9 2015-2019美國教育科技領(lǐng)域融資輪次
圖表10 《加強(qiáng)21世紀(jì)職業(yè)與技術(shù)教育法》要點(diǎn)
圖表11 美國職業(yè)教育體系
圖表12 美國招聘技術(shù)工人難度更大且持續(xù)惡化
圖表13 德國教育體系
圖表14 德國職業(yè)教育學(xué)校分類
圖表15 英國教育體系分析
圖表16 英國國家職業(yè)資格與普通教育學(xué)歷具有同等水準(zhǔn)
圖表17 系列改革措施顯著提高了英國職業(yè)教育的地位
圖表18 英國職業(yè)教育發(fā)展脈絡(luò)圖
圖表19 日本教育體系情況
圖表20 日本職業(yè)教育體系情況
圖表21 2014-2018年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表22 2014-2018年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表23 2019年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表24 2014-2018年貨物進(jìn)出口總額
圖表25 2018年貨物進(jìn)出口總額及其增長速度
圖表26 2018年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表27 2018年主要商品進(jìn)口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表28 2018年對主要國家和地區(qū)貨物進(jìn)出口金額、增長速度及其比重
圖表29 2018年規(guī)模以上工業(yè)增加至同比增長速度
圖表30 2018年規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)主要數(shù)據(jù)
圖表31 2019年各月累計(jì)營業(yè)收入與利潤總額同比增速
圖表32 2019年規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)主要財(cái)務(wù)指標(biāo)（分行業(yè)）
圖表33 2014-2018年三次產(chǎn)業(yè)投資占固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）比重
圖表34 2018年分行業(yè)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）增長速度
圖表35 2018年固定資產(chǎn)投資新增主要生產(chǎn)與運(yùn)營能力
圖表36 2019年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
圖表37 2019年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）主要數(shù)據(jù)
圖表38 2014-2019年中國總?cè)丝跀?shù)
圖表39 2019年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表40 2015-2019年常住人口城鎮(zhèn)化率
圖表41 2014-2019年60周歲及以上老年人口及其占全國總?cè)丝诒戎?
圖表42 2008-2018年每年新增農(nóng)民工規(guī)模
圖表43 2014-2018年中國職場人的平均在職時(shí)間
圖表44 “十二五”-“十五五”我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模
圖表45 2019年我國學(xué)前教育在園幼兒和毛入園率
圖表46 2019年我國小學(xué)在校生和凈入學(xué)率
圖表47 2019年我國小學(xué)學(xué)校數(shù)、教職工、專任教師情況
圖表48 1949-2019年我國初中在校生和毛入學(xué)率
圖表49 2019年我國初中學(xué)校數(shù)、教職工、專任教師情況
圖表50 1949-2019年我國高中階段在校生和毛入學(xué)率
圖表51 2019年我國普通高中學(xué)校數(shù)、教職工、專任教師情況
圖表52 2019年我國民辦教育在校生規(guī)模結(jié)構(gòu)
圖表53 2015-2019年普通本�？啤⒅械嚷殬I(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表54 2020年職業(yè)教育相關(guān)政策文件及會議
圖表55 職業(yè)教育的發(fā)展歷程
圖表56 2013-2019年中國職業(yè)教育市場規(guī)模
圖表57 2014-2020年高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲
圖表58 高校畢業(yè)生就業(yè)率出現(xiàn)波動
圖表59 高學(xué)歷人群在就業(yè)人群中占比增加
