2022-2027年中國(guó)STEAM素質(zhì)教育行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析及投資風(fēng)險(xiǎn)研究預(yù)測(cè)報(bào)告
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報(bào)告目錄
2022-2027年中國(guó)STEAM素質(zhì)教育行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析及投資風(fēng)險(xiǎn)研究預(yù)測(cè)報(bào)告
第一章 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)相關(guān)概述
第二章 2019-2021年國(guó)際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.1 國(guó)際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展背景
2.1.1 STEAM教育起源
2.1.2 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要
2.1.3 奠定技術(shù)發(fā)展人才基礎(chǔ)
2.1.4 對(duì)教育質(zhì)量的深刻反思
2.1.5 STEAM教育發(fā)展歷程
2.2 國(guó)際STEAM教育研究進(jìn)展分析
2.2.1 STEAM教育理論研究
2.2.2 STEAM教育師資培養(yǎng)
2.2.3 STEAM教育課程教學(xué)
2.2.4 STEAM教育實(shí)施評(píng)價(jià)
2.2.5 STEAM教育效果研究
2.3 發(fā)達(dá)國(guó)家STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.3.1 美國(guó)
2.3.2 英國(guó)
2.3.3 德國(guó)
2.3.4 日本
2.3.5 韓國(guó)
2.3.6 澳大利亞
第三章 2019-2021年中國(guó)STEAM素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境
3.1 政策環(huán)境
3.1.1 國(guó)家層面政策支持
3.1.2 地方層面政策支持
3.1.3 重點(diǎn)支持政策解讀
3.1.4 STEM教育行動(dòng)計(jì)劃
3.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.2.1 宏觀經(jīng)濟(jì)概況
3.2.2 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)
3.2.3 居民收入水平
3.2.4 居民消費(fèi)水平
3.3 社會(huì)環(huán)境
3.3.1 勞動(dòng)年齡人口變化
3.3.2 老齡化發(fā)展階段
3.3.3 人才需求的變化
3.3.4 互聯(lián)網(wǎng)普及程度
3.3.5 智能化發(fā)展需求
3.4 教育事業(yè)發(fā)展
3.4.1 教育支出水平
3.4.2 社會(huì)教育水平
3.4.3 全國(guó)教育事業(yè)情況
3.4.4 家庭教育事業(yè)投入
第四章 2019-2021年中國(guó)STEAM素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r
4.1 中國(guó)STEAM素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1 行業(yè)發(fā)展歷程
4.1.2 企業(yè)商業(yè)模式
4.1.3 市場(chǎng)需求特點(diǎn)
4.1.4 市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
4.1.5 產(chǎn)業(yè)鏈條解析
4.2 家長(zhǎng)對(duì)STEAM素質(zhì)教育態(tài)度的調(diào)研
4.2.1 態(tài)度轉(zhuǎn)變情況
4.2.2 市場(chǎng)訴求重點(diǎn)
4.2.3 選報(bào)意愿偏好
4.2.4 主要考量因素
4.2.5 群體年輕化趨勢(shì)
4.2.6 市場(chǎng)接受度提升
4.3 中國(guó)STEAM素質(zhì)教育發(fā)展存在的問(wèn)題
4.3.1 產(chǎn)品與服務(wù)體系不完整
4.3.2 產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)瓶頸
4.3.3 優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才的短缺
4.3.4 企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理能力不足
4.4 中國(guó)STEAM素質(zhì)教育發(fā)展對(duì)策和建議
4.4.1 整合優(yōu)質(zhì)資源
4.4.2 精準(zhǔn)分析市場(chǎng)
4.4.3 提升產(chǎn)品品質(zhì)
第五章 2019-2021年中國(guó)機(jī)器人教育市場(chǎng)分析
5.1 機(jī)器人教育發(fā)展綜述
5.1.1 機(jī)器人教育內(nèi)涵特征
5.1.2 機(jī)器人教育價(jià)值研判
5.1.3 智能機(jī)器人教育需求
5.1.4 機(jī)器人教育與國(guó)家發(fā)展
5.2 國(guó)外中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
5.2.1 機(jī)器人教育推動(dòng)力量
5.2.2 機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)
5.2.3 機(jī)器人教育裝備進(jìn)步
5.2.4 機(jī)器人教育賽事發(fā)展
5.3 中國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展?fàn)顩r分析
5.3.1 機(jī)器人教育扶持政策
5.3.2 機(jī)器人教育發(fā)展現(xiàn)狀
5.3.3 機(jī)器人教育教師培養(yǎng)
5.3.4 機(jī)器人教育裝備配置
5.4 中國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)框架
5.4.1 機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)理念
5.4.2 機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)依托
5.4.3 機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)參照
5.4.4 機(jī)器人教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)用
5.5 中國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展對(duì)策建議
5.5.1 建立連續(xù)教學(xué)體系
5.5.2 加強(qiáng)教師人才培養(yǎng)
5.5.3 開(kāi)展相關(guān)評(píng)價(jià)工作
5.5.4 構(gòu)建健康教育生態(tài)
第六章 2019-2021年中國(guó)少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析
6.1 少兒編程行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)分析
6.1.1 全球重視發(fā)展
6.1.2 行業(yè)政策利好
6.1.3 少兒人口數(shù)量
6.1.4 社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變
6.1.5 人才需求提升
6.2 少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜述
6.2.1 行業(yè)基本概念
6.2.2 行業(yè)發(fā)展背景
6.2.3 主要課程類(lèi)型
6.2.4 課程教學(xué)體系
6.2.5 產(chǎn)品類(lèi)別分析
6.2.6 相關(guān)賽事介紹
6.3 2019-2021年少兒編程行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.1 行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素
6.3.2 行業(yè)發(fā)展歷程
6.3.3 市場(chǎng)規(guī)模分析
6.3.4 地區(qū)布局態(tài)勢(shì)
6.3.5 行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局
6.3.6 主要業(yè)務(wù)模式
6.3.7 用戶群體特征
6.4 2019-2021年少兒編程行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展分析
6.4.1 企業(yè)經(jīng)營(yíng)要點(diǎn)
6.4.2 企業(yè)發(fā)展模式
6.4.3 企業(yè)獲客渠道
6.4.4 企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)
6.4.5 企業(yè)區(qū)域分布
6.4.6 重點(diǎn)企業(yè)分析
6.4.7 企業(yè)發(fā)展對(duì)策
6.5 2019-2021年少兒編程行業(yè)投融資現(xiàn)狀分析
6.5.1 行業(yè)投資現(xiàn)狀
6.5.2 企業(yè)注冊(cè)數(shù)量
6.5.3 行業(yè)融資規(guī)模
6.5.4 融資輪次分布
6.5.5 企業(yè)融資項(xiàng)目
6.5.6 頭部融資項(xiàng)目
6.6 少兒編程行業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)及未來(lái)趨勢(shì)分析
6.6.1 行業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)
6.6.2 行業(yè)發(fā)展路徑
6.6.3 未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
第七章 2019-2021年中國(guó)營(yíng)地教育行業(yè)運(yùn)行狀況分析
7.1 營(yíng)地教育行業(yè)發(fā)展綜述
7.1.1 營(yíng)地教育定義
7.1.2 營(yíng)地教育價(jià)值
7.1.3 產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)分析
7.1.4 商業(yè)模式分析
7.1.5 融合模式分析
7.1.6 行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素
7.2 2019-2021年中國(guó)營(yíng)地教育發(fā)展態(tài)勢(shì)分析
7.2.1 行業(yè)發(fā)展歷程
7.2.2 行業(yè)政策支持
7.2.3 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.4 主要發(fā)展模式
7.2.5 產(chǎn)品分類(lèi)分析
7.2.6 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
7.2.7 行業(yè)融資現(xiàn)狀
7.2.8 行業(yè)存在問(wèn)題
7.2.9 行業(yè)發(fā)展對(duì)策
7.3 2019-2021年?duì)I地教育機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀分析
7.3.1 用戶流量分布
7.3.2 機(jī)構(gòu)產(chǎn)品類(lèi)型
7.3.3 住宿方式選擇
7.3.4 項(xiàng)目落地特征
7.3.5 項(xiàng)目落地問(wèn)題
7.3.6 機(jī)構(gòu)布局動(dòng)態(tài)
7.3.7 機(jī)構(gòu)發(fā)展難點(diǎn)
7.3.8 青少年機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀
7.3.9 青少年機(jī)構(gòu)問(wèn)題
7.3.10 青少年機(jī)構(gòu)對(duì)策
7.4 營(yíng)地教育行業(yè)發(fā)展國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒及前景分析
7.4.1 發(fā)達(dá)國(guó)家行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
7.4.2 美國(guó)營(yíng)地教育發(fā)展模式
7.4.3 營(yíng)地教育行業(yè)發(fā)展前景
7.4.4 營(yíng)地教育未來(lái)發(fā)展方向
第八章 2019-2021年STEAM素質(zhì)教育重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r分析
8.1 創(chuàng)客教育
8.1.1 行業(yè)相關(guān)概述
8.1.2 行業(yè)政策支持
8.1.3 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
8.1.4 企業(yè)市場(chǎng)格局
8.1.5 行業(yè)發(fā)展前景
8.2 藝術(shù)教育
8.2.1 藝術(shù)教育定義
8.2.2 藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)鏈
8.2.3 行業(yè)發(fā)展周期
8.2.4 總體市場(chǎng)規(guī)模
8.2.5 行業(yè)投融資情況
8.2.6 細(xì)分市場(chǎng)發(fā)展
8.2.7 代表企業(yè)分析
8.2.8 行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)
8.3 教育戲劇
8.3.1 教育戲劇概念辨析
8.3.2 教育戲劇發(fā)展歷程
8.3.3 教育戲劇開(kāi)展進(jìn)度
8.3.4 教育戲劇商業(yè)模式
8.3.5 教育戲劇現(xiàn)存問(wèn)題
8.3.6 教育戲劇發(fā)展對(duì)策
8.3.7 教育戲劇發(fā)展趨勢(shì)
第九章 2018-2021年STEAM素質(zhì)教育典型企業(yè)運(yùn)營(yíng)分析
9.1 好未來(lái)教育集團(tuán)
9.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.1.3 2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.1.4 2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.2 達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)
9.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.3 達(dá)內(nèi)科技（Tarena International, Inc.）
9.3.1 2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.3.2 2020年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.3.3 2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.4 北京盛通印刷股份有限公司
9.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2 經(jīng)營(yíng)效益分析
9.4.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.4.4 財(cái)務(wù)狀況分析
9.4.5 核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.4.6 未來(lái)前景展望
9.5 豆神教育科技（北京）股份有限公司
9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2 經(jīng)營(yíng)效益分析
9.5.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.5.4 財(cái)務(wù)狀況分析
9.5.5 核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.5.6 未來(lái)前景展望
9.6 上海新南洋昂立教育科技股份有限公司
9.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2 經(jīng)營(yíng)效益分析
9.6.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.6.4 財(cái)務(wù)狀況分析
9.6.5 核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.6.6 公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.6.7 未來(lái)前景展望
9.7 其他重點(diǎn)企業(yè)
9.7.1 享漁教育
9.7.2 能力風(fēng)暴
9.7.3 編程貓
9.7.4 寓樂(lè)灣
第十章 2019-2021年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資分析
10.1 2019-2021年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資現(xiàn)狀
10.1.1 總體融資情況
10.1.2 融資熱點(diǎn)分布
10.1.3 行業(yè)融資輪次
10.1.4 行業(yè)投資動(dòng)態(tài)
10.1.5 行業(yè)投資趨勢(shì)
10.2 2019-2021年STEAM素質(zhì)教育細(xì)分賽道投融資狀況
10.2.1 在線素質(zhì)教育
10.2.2 科創(chuàng)教育領(lǐng)域
10.2.3 思維教育領(lǐng)域
10.2.4 藝術(shù)教育領(lǐng)域
10.2.5 體育教育領(lǐng)域
10.3 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資價(jià)值評(píng)估及建議
10.3.1 投資價(jià)值綜合評(píng)估
10.3.2 市場(chǎng)進(jìn)入時(shí)機(jī)判斷
10.3.3 行業(yè)投資邏輯分析
10.3.4 行業(yè)投資壁壘分析
10.3.5 行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)提示
10.3.6 行業(yè)投資建議
第十一章 2022-2027年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢(shì)預(yù)測(cè)
11.1 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
11.1.1 行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
11.1.2 行業(yè)格局趨勢(shì)
11.1.3 在線發(fā)展趨勢(shì)
11.1.4 政策利好趨勢(shì)
11.2 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)前景展望
11.2.1 行業(yè)發(fā)展價(jià)值
11.2.2 行業(yè)發(fā)展機(jī)遇
11.2.3 行業(yè)未來(lái)展望
11.3 2022-2027年中國(guó)STEAM素質(zhì)教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析
圖表目錄
圖表1 素質(zhì)教育分類(lèi)
圖表2 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育對(duì)比
圖表3 STEAM教育體系構(gòu)成
圖表4 STEM教育整合的因素模型
圖表5 工程設(shè)計(jì)與科學(xué)探究過(guò)程比較
圖表6 將傳統(tǒng)課程單元轉(zhuǎn)變成STEAM課程單元的流程圖
圖表7 將傳統(tǒng)單元轉(zhuǎn)變成STEM單元的實(shí)例
圖表8 技術(shù)之門(mén)課程體系
圖表9 《機(jī)械》課程安排（一）
圖表10 《機(jī)械》課程安排（二）
圖表11 《機(jī)械》課程安排（三）
圖表12 STEM教育中問(wèn)題解決能力評(píng)價(jià)體系
圖表13 美國(guó)各階段STEM教育政策法律支持（一）
圖表14 美國(guó)各階段STEM教育政策法律支持（二）
圖表15 美國(guó)國(guó)家層面STEM教育支持機(jī)構(gòu)（一）
圖表16 美國(guó)國(guó)家層面STEM教育支持機(jī)構(gòu)（二）
圖表17 美國(guó)州級(jí)層面STEM教育支持機(jī)構(gòu)
圖表18 英國(guó)STEM教育政策資金支持（一）
圖表19 英國(guó)STEM教育政策資金支持（二）
圖表20 英國(guó)STEM教育支持機(jī)構(gòu)
圖表21 德國(guó)各階段MINT教育政策支持
圖表22 Ewha-STEAM融合模型
圖表23 5E教學(xué)模型
圖表24 澳大利亞STEM教育政策法律支持
圖表25 國(guó)家層面素質(zhì)教育重點(diǎn)政策匯總
圖表26 北京、上海、廣東與升學(xué)制度相關(guān)的素質(zhì)教育政策
圖表27 STEM教育首批領(lǐng)航學(xué)校名單
圖表28 STEM教育首批種子學(xué)校名單
圖表29 STEM教育首批種子教師名單
圖表30 2019年中國(guó)GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表31 2016-2020年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及增速
圖表32 2016-2020年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表33 2020年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表34 2019年全國(guó)居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表35 2020年全國(guó)居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
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