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報(bào)告簡介
報(bào)告目錄
2022-2027年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)供需格局分析及發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告
第一章 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)相關(guān)概述
第二章 2020-2022年國際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.1 國際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展分析
2.1.1 STEAM教育名稱起源
2.1.2 STEAM教育發(fā)展意義
2.1.3 STEAM教育發(fā)展歷程
2.1.4 STEAM教育需求特點(diǎn)
2.2 國際STEAM教育研究進(jìn)展分析
2.2.1 STEAM教育理論研究
2.2.2 STEAM教育師資培養(yǎng)
2.2.3 STEAM教育課程教學(xué)
2.2.4 STEAM教育實(shí)施評價(jià)
2.2.5 STEAM教育效果研究
2.3 發(fā)達(dá)國家STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.3.1 美國
2.3.2 英國
2.3.3 德國
2.3.4 日本
2.3.5 韓國
2.3.6 印度
2.3.7 澳大利亞
第三章 2020-2022年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境
3.1 政策環(huán)境
3.1.1 國家層面政策支持
3.1.2 地方層面政策支持
3.1.3 重點(diǎn)支持政策解讀
3.1.4 STEM教育行動計(jì)劃
3.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.2.1 宏觀經(jīng)濟(jì)概況
3.2.2 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級
3.2.3 居民收入水平
3.2.4 居民消費(fèi)水平
3.3 社會環(huán)境
3.3.1 勞動人口規(guī)模變化
3.3.2 老齡化發(fā)展階段
3.3.3 人才需求的變化
3.3.4 互聯(lián)網(wǎng)普及程度
3.3.5 智能化發(fā)展需求
3.4 教育事業(yè)發(fā)展
3.4.1 教育支出水平
3.4.2 社會教育水平
3.4.3 全國教育事業(yè)情況
3.4.4 家庭教育事業(yè)投入
第四章 2020-2022年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r
4.1 中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1 行業(yè)發(fā)展歷程
4.1.2 產(chǎn)業(yè)鏈條解析
4.1.3 市場發(fā)展規(guī)模
4.1.4 市場供給分析
4.1.5 市場需求分析
4.1.6 在線教育狀況
4.1.7 典型企業(yè)布局
4.2 中國STEAM素質(zhì)教育商業(yè)模式
4.2.1 主要商業(yè)模式
4.2.2 to S業(yè)務(wù)模式
4.2.3 to B業(yè)務(wù)模式
4.2.4 to C業(yè)務(wù)模式
4.3 中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展存在的問題
4.3.1 產(chǎn)品與服務(wù)體系不完整
4.3.2 產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)瓶頸
4.3.3 優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才的短缺
4.3.4 企業(yè)運(yùn)營管理能力不足
4.4 中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展對策和建議
4.4.1 整合優(yōu)質(zhì)資源
4.4.2 精準(zhǔn)分析市場
4.4.3 提升產(chǎn)品品質(zhì)
4.4.4 各學(xué)校發(fā)展建議
第五章 2020-2022年中國機(jī)器人教育市場分析
5.1 機(jī)器人教育發(fā)展綜述
5.1.1 機(jī)器人教育內(nèi)涵特征
5.1.2 機(jī)器人教育價(jià)值研判
5.1.3 智能機(jī)器人教育需求
5.1.4 機(jī)器人教育與國家發(fā)展
5.2 國外中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
5.2.1 機(jī)器人教育推動力量
5.2.2 機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)
5.2.3 機(jī)器人教育裝備進(jìn)步
5.2.4 機(jī)器人教育賽事發(fā)展
5.2.5 機(jī)器人教育經(jīng)驗(yàn)啟示
5.3 中國中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展?fàn)顩r分析
5.3.1 機(jī)器人教育扶持政策
5.3.2 機(jī)器人教育發(fā)展現(xiàn)狀
5.3.3 機(jī)器人教育教師培養(yǎng)
5.3.4 機(jī)器人教育裝備配置
5.3.5 機(jī)器人教育發(fā)展困境
5.4 中國中小學(xué)機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)框架
5.4.1 機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)理念
5.4.2 機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)依托
5.4.3 機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)參照
5.4.4 機(jī)器人教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)用
5.5 中國中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展對策建議
5.5.1 建立連續(xù)教學(xué)體系
5.5.2 加強(qiáng)教師人才培養(yǎng)
5.5.3 開展相關(guān)評價(jià)工作
5.5.4 構(gòu)建健康教育生態(tài)
5.5.5 加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入
第六章 2020-2022年中國少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析
6.1 少兒編程行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)分析
6.1.1 全球重視發(fā)展
6.1.2 行業(yè)政策利好
6.1.3 少兒人口數(shù)量
6.1.4 社會觀念轉(zhuǎn)變
6.1.5 人才需求提升
6.2 少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜述
6.2.1 行業(yè)基本概念
6.2.2 行業(yè)發(fā)展背景
6.2.3 主要課程類型
6.2.4 課程教學(xué)體系
6.2.5 產(chǎn)品類別分析
6.2.6 相關(guān)賽事介紹
6.3 2020-2022年少兒編程行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.1 行業(yè)驅(qū)動因素
6.3.2 行業(yè)發(fā)展歷程
6.3.3 市場規(guī)模分析
6.3.4 市場供給分析
6.3.5 地區(qū)布局態(tài)勢
6.3.6 行業(yè)競爭格局
6.3.7 主要業(yè)務(wù)模式
6.3.8 用戶群體特征
6.4 2020-2022年少兒編程行業(yè)企業(yè)運(yùn)營發(fā)展分析
6.4.1 企業(yè)經(jīng)營要點(diǎn)
6.4.2 企業(yè)發(fā)展模式
6.4.3 企業(yè)獲客渠道
6.4.4 企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)
6.4.5 企業(yè)區(qū)域分布
6.4.6 重點(diǎn)企業(yè)分析
6.4.7 企業(yè)發(fā)展對策
6.5 2020-2022年少兒編程行業(yè)投融資現(xiàn)狀分析
6.5.1 行業(yè)投融資現(xiàn)狀
6.5.2 行業(yè)融資規(guī)模
6.5.3 融資輪次分布
6.5.4 典型融資項(xiàng)目
6.5.5 典型投資機(jī)構(gòu)
6.6 少兒編程行業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)及未來趨勢分析
6.6.1 行業(yè)發(fā)展困境
6.6.2 行業(yè)發(fā)展路徑
6.6.3 未來發(fā)展趨勢
第七章 2020-2022年中國營地教育行業(yè)運(yùn)行狀況分析
7.1 營地教育行業(yè)發(fā)展綜述
7.1.1 營地教育定義
7.1.2 營地教育價(jià)值
7.1.3 產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)分析
7.1.4 商業(yè)模式分析
7.1.5 融合模式分析
7.1.6 行業(yè)驅(qū)動因素
7.2 2020-2022年中國營地教育發(fā)展態(tài)勢分析
7.2.1 行業(yè)發(fā)展歷程
7.2.2 行業(yè)政策支持
7.2.3 市場規(guī)模態(tài)勢
7.2.4 主要發(fā)展模式
7.2.5 市場競爭格局
7.2.6 產(chǎn)品分類分析
7.2.7 課程設(shè)計(jì)分析
7.2.8 行業(yè)存在問題
7.2.9 行業(yè)發(fā)展對策
7.3 2020-2022年?duì)I地教育機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀分析
7.3.1 用戶流量分布
7.3.2 住宿方式選擇
7.3.3 項(xiàng)目落地情況
7.3.4 機(jī)構(gòu)布局情況
7.3.5 機(jī)構(gòu)產(chǎn)品類型
7.3.6 青少年機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀
7.3.7 青少年機(jī)構(gòu)問題
7.3.8 青少年機(jī)構(gòu)對策
7.4 營地教育行業(yè)發(fā)展國際經(jīng)驗(yàn)借鑒及前景分析
7.4.1 發(fā)達(dá)國家行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
7.4.2 美國營地教育發(fā)展模式
7.4.3 營地教育行業(yè)發(fā)展前景
7.4.4 營地教育未來發(fā)展方向
第八章 2020-2022年STEAM素質(zhì)教育重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r分析
8.1 創(chuàng)客教育
8.1.1 行業(yè)相關(guān)概述
8.1.2 行業(yè)政策支持
8.1.3 企業(yè)市場格局
8.1.4 行業(yè)融資現(xiàn)狀
8.1.5 行業(yè)發(fā)展困境
8.1.6 行業(yè)改進(jìn)策略
8.1.7 行業(yè)發(fā)展前景
8.2 藝術(shù)教育
8.2.1 藝術(shù)教育定義
8.2.2 產(chǎn)業(yè)鏈條分析
8.2.3 政策利好推動
8.2.4 行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
8.2.5 細(xì)分市場發(fā)展
8.2.6 代表企業(yè)分析
8.2.7 行業(yè)投融資情況
8.2.8 行業(yè)發(fā)展前景
8.3 教育戲劇
8.3.1 教育戲劇概念辨析
8.3.2 教育戲劇發(fā)展歷程
8.3.3 教育戲劇開展進(jìn)度
8.3.4 教育戲劇商業(yè)模式
8.3.5 教育戲劇現(xiàn)存問題
8.3.6 教育戲劇發(fā)展對策
8.3.7 教育戲劇發(fā)展趨勢
第九章 2019-2021年STEAM素質(zhì)教育典型企業(yè)運(yùn)營分析
9.1 好未來教育集團(tuán)
9.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.1.3 2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.1.4 2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.2 達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)
9.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.2.3 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.2.4 2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.3 北京盛通印刷股份有限公司
9.3.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2 業(yè)務(wù)經(jīng)營分析
9.3.3 經(jīng)營效益分析
9.3.4 業(yè)務(wù)經(jīng)營分析
9.3.5 財(cái)務(wù)狀況分析
9.3.6 核心競爭力分析
9.3.7 未來前景展望
9.4 豆神教育科技（北京）股份有限公司
9.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2 經(jīng)營效益分析
9.4.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營分析
9.4.4 財(cái)務(wù)狀況分析
9.4.5 核心競爭力分析
9.4.6 未來前景展望
9.5 上海新南洋昂立教育科技股份有限公司
9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2 經(jīng)營效益分析
9.5.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營分析
9.5.4 財(cái)務(wù)狀況分析
9.5.5 核心競爭力分析
9.5.6 公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.5.7 未來前景展望
9.6 其他重點(diǎn)企業(yè)
9.6.1 享漁教育
9.6.2 能力風(fēng)暴
9.6.3 編程貓
9.6.4 寓樂灣
第十章 2020-2022年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資分析
10.1 2020-2022年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資現(xiàn)狀
10.1.1 總體融資規(guī)模
10.1.2 行業(yè)融資輪次
10.1.3 融資熱點(diǎn)分布
10.1.4 融資事件匯總
10.2 2020-2022年STEAM素質(zhì)教育細(xì)分賽道投融資狀況
10.2.1 在線素質(zhì)教育
10.2.2 科創(chuàng)教育領(lǐng)域
10.2.3 思維教育領(lǐng)域
10.2.4 藝術(shù)教育領(lǐng)域
10.2.5 體育教育領(lǐng)域
10.3 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資價(jià)值評估及建議
10.3.1 投資價(jià)值綜合評估
10.3.2 市場進(jìn)入時(shí)機(jī)判斷
10.3.3 行業(yè)投資邏輯分析
10.3.4 行業(yè)投資壁壘分析
10.3.5 行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)提示
10.3.6 行業(yè)投資發(fā)展建議
第十一章 2022-2027年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預(yù)測
11.1 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
11.1.1 行業(yè)發(fā)展趨勢
11.1.2 行業(yè)格局趨勢
11.1.3 在線發(fā)展趨勢
11.1.4 政策利好趨勢
11.2 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)前景展望
11.2.1 行業(yè)發(fā)展機(jī)遇
11.2.2 政策發(fā)展機(jī)遇
11.2.3 技術(shù)發(fā)展機(jī)遇
11.2.4 行業(yè)未來展望
11.3 2022-2027年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)預(yù)測分析
圖表目錄
圖表1 素質(zhì)教育分類
圖表2 STEAM教育體系構(gòu)成
圖表3 STEAM素質(zhì)教育需求年齡特點(diǎn)
圖表4 DeSeCo核心素養(yǎng)體系
圖表5 21世紀(jì)學(xué)生的P21框架
圖表6 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架圖
圖表7 STEM教育整合的因素模型
圖表8 工程設(shè)計(jì)與科學(xué)探究過程比較
圖表9 將傳統(tǒng)課程單元轉(zhuǎn)變成STEAM課程單元的流程圖
圖表10 將傳統(tǒng)單元轉(zhuǎn)變成STEM單元的實(shí)例
圖表11 技術(shù)之門課程體系
圖表12 《機(jī)械》課程安排（一）
圖表13 《機(jī)械》課程安排（二）
圖表14 《機(jī)械》課程安排（三）
圖表15 STEM教育中問題解決能力評價(jià)體系
圖表16 美國STEAM教育相關(guān)政策梳理
圖表17 美國國家層面STEM教育支持機(jī)構(gòu)
圖表18 美國州級層面STEM教育支持機(jī)構(gòu)
圖表19 Roblox商業(yè)模式示意圖
圖表20 英國STEM教育政策資金支持（一）
圖表21 英國STEM教育政策資金支持（二）
圖表22 英國STEM教育支持機(jī)構(gòu)
圖表23 德國各階段MINT教育政策支持
圖表24 日本STEAM教育相關(guān)政策梳理
圖表25 日本STEAM教育生態(tài)系統(tǒng)示意圖
圖表26 日本STEAM教育場景及方式
圖表27 Ewha-STEAM融合模型
圖表28 5E教學(xué)模型
圖表29 印度《國家教育政策2020》中小學(xué)部分內(nèi)容摘要
圖表30 印度學(xué)校的STEAM教育
圖表31 印度STEAM教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉例
圖表32 澳大利亞STEM教育政策法律支持
圖表33 中央有關(guān)STEAM教育政策梳理
圖表34 部分地方STEAM教育落地政策概覽
圖表35 2017-2021年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表36 2017-2021年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表37 2022年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表38 2017-2022年GDP同比增長速度
圖表39 2017-2022年GDP環(huán)比增長速度
圖表40 2020-2021年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表41 2022年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表42 2021年居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表43 2022年居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表44 第七次全國人口普查31省份人口年齡構(gòu)成
圖表45 31省份十年來人口構(gòu)成變化
圖表46 歷次人口普查人口年齡結(jié)構(gòu)變化情況
圖表47 2020年各地區(qū)65歲及以上人口對比分析
圖表48 2020年各地區(qū)老少人口年齡構(gòu)成
圖表49 2020年我國城鄉(xiāng)老年人口占比情況
圖表50 歷次人口普查我國老年撫養(yǎng)比
圖表51 2017-2021年本�？�、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表52 子女校外教育投資占家庭年收入比例
圖表53 子女校外教育單程耗時(shí)&單科上課頻率
圖表54 子女校外教育起始年齡段分布
圖表55 中國素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展歷程
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