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報告簡介
報告目錄
2022-2027年中國高等職業(yè)教育投資格局分析及發(fā)展戰(zhàn)略研究報告
第一章 高等職業(yè)教育的相關概述
第二章 2020-2022年中國職業(yè)教育發(fā)展狀況分析
2.1 2020-2022年中國職業(yè)教育市場發(fā)展狀況
2.1.1 職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.1.2 職業(yè)教育市場規(guī)模
2.1.3 就業(yè)壓力逐步加大
2.1.4 職教市場需求旺盛
2.1.5 職業(yè)教育發(fā)展問題
2.1.6 職業(yè)教育集團化發(fā)展
2.2 中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
2.2.1 市場基本分類
2.2.2 行業(yè)生態(tài)結構
2.2.3 市場發(fā)展規(guī)模
2.2.4 整體發(fā)展建議
2.2.5 未來發(fā)展趨勢
2.3 中國在線職業(yè)教育培訓用戶調研情況
2.3.1 用戶基本畫像
2.3.2 用戶需求分析
2.3.3 用戶選擇關鍵
2.3.4 用戶偏好分析
2.3.5 用戶評價情況
2.4 中國職業(yè)教育產教融合發(fā)展分析
2.4.1 產教融合相關政策
2.4.2 產教融合發(fā)展問題
2.4.3 產教融合發(fā)展路徑
2.4.4 區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
2.4.5 產教融合經驗借鑒
2.4.6 產教融合發(fā)展建議
2.5 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
2.5.1 職業(yè)教育機制建設策略
2.5.2 提升職業(yè)教育的吸引力
2.5.3 職業(yè)教育質量保障體系
2.5.4 職業(yè)教育合理發(fā)展對策
第三章 2020-2022年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展
3.1 2020-2022年中國高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
3.1.1 高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
3.1.2 高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
3.1.3 中國高職教育發(fā)展方向
3.2 中國高等職業(yè)教育滿意度調查分析
3.2.1 基本情況介紹
3.2.2 高等職業(yè)教育滿意度
3.2.3 高等職業(yè)教育學生滿意度
3.2.4 高等職業(yè)教育區(qū)域滿意度
3.2.5 高等職業(yè)教育院校滿意度
3.2.6 高等職業(yè)教育認知對比
3.2.7 高等職業(yè)教育滿意度總結
3.3 高等職業(yè)教育模式改革狀況分析
3.3.1 高等職業(yè)教育實踐教學體系構建
3.3.2 高等職業(yè)教育實踐教學體系建議
3.3.3 高等職業(yè)教育混合所有制改革基礎
3.3.4 改革高職混合所有制運行制度條件
3.4 “互聯(lián)網+”背景下高職教育之沉浸式教學模式研究
3.4.1 沉浸式教學在高職教學當中的優(yōu)勢
3.4.2 沉浸式教學模式與高職教學的結合
3.4.3 沉浸式教學模式在高職教學中的應用
3.5 高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展狀況
3.5.1 高職教育“走出去”的特點
3.5.2 高職教育“走出去”的動力
3.5.3 高職教育“走出去”的對策
3.6 高職院校科研管理體系建設創(chuàng)新研究
3.6.1 科研管理體系建設意義
3.6.2 科研體系建設存在的問題
3.6.3 科研管理體系建設創(chuàng)新
3.7 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
3.7.1 中國高職教育發(fā)展困境
3.7.2 高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
3.7.3 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育挑戰(zhàn)
3.7.4 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建議
3.7.5 高職教育發(fā)展轉型對策
3.7.6 終身教育理念發(fā)展對策
3.7.7 高職院校發(fā)展應對策略
第四章 中國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)分析
4.1 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關政策
4.1.1 海南省人才培養(yǎng)改革實施意見
4.1.2 兩會強調高職教育培育實用型人才
4.1.3 安徽省專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導意見
4.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職人才培養(yǎng)
4.2.1 培養(yǎng)目標的構成要素與依據
4.2.2 高職人才培養(yǎng)目標定位
4.2.3 高端技能型人才的培養(yǎng)途徑
4.3 高職教育人才培養(yǎng)目標的歷史演變與再定位
4.3.1 高職教育人才培養(yǎng)目標的演變
4.3.2 高職教育人才培養(yǎng)目標變遷的動因分析
4.3.3 高職教育人才培養(yǎng)目標的確定因素
4.3.4 高職教育工匠型人才培養(yǎng)目標的定位與構建
4.4 高職院校擴招背景下的人才培養(yǎng)質量提升
4.4.1 高職院校面臨的問題
4.4.2 人才培養(yǎng)目標和思路
4.4.3 人才質量提升的應對之策
4.5 高職教育模具專業(yè)基于“1+X”的人才培養(yǎng)模式探討與實踐
4.5.1 模具人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析
4.5.2 模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內容
4.5.3 人才培養(yǎng)的條件與質量保障體系
4.5.4 模具專業(yè)“1+X”證書制度的改革意義
第五章 2020-2022年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
5.1 宏觀經濟環(huán)境
5.1.1 宏觀經濟概況
5.1.2 對外經濟分析
5.1.3 工業(yè)運行情況
5.1.4 固定資產投資
5.1.5 經濟發(fā)展預測
5.2 社會環(huán)境
5.2.1 人口規(guī)模及構成
5.2.2 勞動力供需市場
5.2.3 職場轉換頻率高
5.2.4 勞動生產力較低
5.2.5 結構性失業(yè)人口
5.2.6 城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
5.2.7 新冠疫情影響分析
5.3 教育環(huán)境
5.3.1 教育事業(yè)現(xiàn)狀
5.3.2 社會教育水平
5.3.3 教育經費投入
5.3.4 家庭教育支出
5.3.5 教育事業(yè)重點
第六章 2020-2022年中國高等職業(yè)教育政策法規(guī)制度分析
6.1 職業(yè)教育發(fā)展相關戰(zhàn)略規(guī)劃
6.1.1 中國教育現(xiàn)代化2035
6.1.2 教育現(xiàn)代化實施方案
6.1.3 職業(yè)教育法修訂草案
6.1.4 職業(yè)教育的政策動態(tài)
6.2 中國高職教育文本政策的解析
6.2.1 高水平高職學校和專業(yè)建設計劃
6.2.2 高職擴招專項工作實施方案
6.2.3 國家職業(yè)教育改革實施方案
6.2.4 高等職業(yè)院校獎助學金政策
6.3 高等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展相關政策
6.3.1 海南省深化高等職業(yè)教育改革建議
6.3.2 江蘇省五年制高等職業(yè)教育發(fā)展意見
6.3.3 四川省職業(yè)教育改革實施方案
6.3.4 湖南省職業(yè)教育改革實施方案
6.3.5 貴州省支持職業(yè)教育發(fā)展若干措施
第七章 2020-2022年中國高等職業(yè)教育投資分析
7.1 A股及新三板上市公司在教育培訓行業(yè)投資動態(tài)分析
7.1.1 投資項目綜述
7.1.2 投資區(qū)域分布
7.1.3 投資模式分析
7.1.4 典型投資案例
7.2 中國職業(yè)教育市場投融資概述
7.2.1 高職教育投資特點
7.2.2 職校融資模式分析
7.2.3 融資外部環(huán)境阻礙
7.2.4 職校投融資的策略
7.3 中國職業(yè)教育市場投融資情況
7.3.1 投融資事件統(tǒng)計
7.3.2 投融資事件分布
7.3.3 職教上市公司統(tǒng)計
7.3.4 投融資機遇分析
7.4 中國高等職業(yè)教育投資概況
7.4.1 行業(yè)投資潛力
7.4.2 產教融合投資
7.4.3 高校投資壁壘
7.4.4 產教融合壁壘
7.4.5 投資風險分析
7.5 職業(yè)教育有效投資模式
7.5.1 實訓基地共建
7.5.2 “引企入�！蹦Ｊ�
7.5.3 “引校入企”模式
第八章 2022-2027年中國高等職業(yè)教育的前景趨勢分析
8.1 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景及趨勢
8.1.1 職業(yè)教育政策利好前景
8.1.2 職業(yè)技能教育市場潛力
8.1.3 疫情加快產教融合步伐
8.1.4 新職業(yè)教育市場的機會
8.2 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
8.2.1 政策利好發(fā)展趨勢
8.2.2 擴容提質發(fā)展趨勢
8.2.3 提質增效發(fā)展趨勢
8.2.4 提質培優(yōu)發(fā)展趨勢
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：國家職業(yè)教育改革實施方案
附錄三：職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020-2023）
附錄四：關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見
附錄五：中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）
圖表目錄
圖表1 職業(yè)教育的發(fā)展歷程
圖表2 2013-2019年中國職業(yè)教育市場規(guī)模
圖表3 2014-2020年高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲
圖表4 高校畢業(yè)生就業(yè)率出現(xiàn)波動
圖表5 高學歷人群在就業(yè)人群中占比增加
圖表6 2020年各省省考擴招情況
圖表7 2019年各類職業(yè)考試報名人數(shù)創(chuàng)新高
圖表8 從服務提供商維度切分
圖表9 從服務模式維度切分
圖表10 在線職業(yè)教育細分市場特點
圖表11 在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結構
圖表12 B2B2C模式下在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結構圖
圖表13 不同類型的市場玩家示例
圖表14 2013-2019年在線職業(yè)教育市場規(guī)模及增速
圖表15 在線職業(yè)教育用戶的個人狀態(tài)與參與課程
圖表16 用戶選擇在線職業(yè)教育的主要驅動力
圖表17 在線職業(yè)教育使用者對平臺的選擇偏好
圖表18 1949-2019年我國高等教育在學總規(guī)模和毛入學率
圖表19 2019年我國普通本專科學生情況
圖表20 2018年全國高等教育滿意度
圖表21 東中西部高職教育滿意度對比
圖表22 模具專業(yè)教學質量保證體系構建基本框圖
圖表23 2015-2019年國內生產總值及其增長速度
圖表24 2015-2019年三次產業(yè)增加值占國內生產總值比重
圖表25 2020年GDP初步核算數(shù)據
圖表26 2015-2020年GDP同比增長速度
圖表27 2015-2020年GDP環(huán)比增長速度
圖表28 2019年各月累計營業(yè)收入與利潤總額同比增速
圖表29 2019年規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)主要財務指標（分行業(yè)）
圖表30 2019-2020年規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長速度
圖表31 2020年規(guī)模以上工業(yè)生產主要數(shù)據
圖表32 2019年固定資產投資（不含農戶）同比增速
圖表33 2019年固定資產投資（不含農戶）主要數(shù)據
圖表34 2014-2019年中國總人口數(shù)
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