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報告簡介
報告目錄
2023-2027年中國高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運行現(xiàn)狀分析及投資前景洞察報告
第一章 高等職業(yè)教育的相關概述
第二章 2020-2022年中國職業(yè)教育發(fā)展狀況分析
2.1 2020-2022年中國職業(yè)教育市場發(fā)展狀況
2.1.1 職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.1.2 職業(yè)教育市場規(guī)模
2.1.3 就業(yè)壓力逐步加大
2.1.4 職教市場需求旺盛
2.1.5 職業(yè)教育發(fā)展問題
2.1.6 職業(yè)教育集團化發(fā)展
2.2 中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
2.2.1 市場基本分類
2.2.2 行業(yè)生態(tài)結構
2.2.3 市場發(fā)展規(guī)模
2.2.4 整體發(fā)展建議
2.2.5 未來發(fā)展趨勢
2.3 中國在線職業(yè)教育培訓用戶調(diào)研情況
2.3.1 用戶基本畫像
2.3.2 用戶需求分析
2.3.3 用戶選擇關鍵
2.3.4 用戶偏好分析
2.3.5 用戶評價情況
2.4 中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
2.4.1 產(chǎn)教融合相關政策
2.4.2 產(chǎn)教融合發(fā)展問題
2.4.3 產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
2.4.4 區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
2.4.5 產(chǎn)教融合經(jīng)驗借鑒
2.4.6 產(chǎn)教融合發(fā)展建議
2.5 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
2.5.1 職業(yè)教育機制建設策略
2.5.2 提升職業(yè)教育的吸引力
2.5.3 職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
2.5.4 職業(yè)教育合理發(fā)展對策
第三章 2020-2022年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
3.1 宏觀經(jīng)濟環(huán)境
3.1.1 宏觀經(jīng)濟概況
3.1.2 對外經(jīng)濟分析
3.1.3 工業(yè)運行情況
3.1.4 固定資產(chǎn)投資
3.1.5 經(jīng)濟發(fā)展預測
3.2 社會環(huán)境
3.2.1 人口規(guī)模及構成
3.2.2 勞動力供需市場
3.2.3 職場轉(zhuǎn)化的狀況
3.2.4 勞動生產(chǎn)力提升
3.2.5 失業(yè)率總體穩(wěn)定
3.2.6 城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
3.2.7 新冠疫情影響分析
3.3 教育環(huán)境
3.3.1 教育事業(yè)現(xiàn)狀
3.3.2 社會教育水平
3.3.3 教育經(jīng)費投入
3.3.4 家庭教育支出
3.3.5 教育事業(yè)重點
第四章 2020-2022年中國高等職業(yè)教育政策法規(guī)制度分析
4.1 職業(yè)教育發(fā)展相關戰(zhàn)略規(guī)劃
4.1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見
4.1.2 “十四五”職業(yè)技能培訓規(guī)劃
4.1.3 中華人民共和國職業(yè)教育法
4.1.4 職業(yè)教育的政策動態(tài)
4.2 中國高職教育文本政策的解析
4.2.1 高水平高職學校和專業(yè)建設計劃
4.2.2 高職擴招專項工作實施方案
4.2.3 國家職業(yè)教育改革實施方案
4.2.4 高等職業(yè)院校獎助學金政策
4.3 高等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展相關政策
4.3.1 海南省布局高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃
4.3.2 江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見
4.3.3 四川省職業(yè)教育改革實施方案效果
4.3.4 湖南高等職業(yè)教育高水平學校相關政策
4.3.5 貴州省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實施意見
第五章 2020-2022年中國高等職業(yè)教育發(fā)展狀況分析
5.1 中國高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
5.1.1 高等職業(yè)教育發(fā)展階段
5.1.2 高等職業(yè)教育發(fā)展背景
5.1.3 高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
5.1.4 高等職業(yè)教育管理體制
5.2 中國高職高專院校排名情況
5.2.1 評價指標體系
5.2.2 排名榜單分析
5.2.3 院校類型分布
5.2.4 地區(qū)分布情況
5.3 高等職業(yè)教育供給側改革經(jīng)濟效應分析
5.3.1 高等職業(yè)教育供給側改革經(jīng)濟效應的具體體現(xiàn)
5.3.2 經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育供給側改革的新要求
5.3.3 高等職業(yè)教育供給側改革經(jīng)濟效應的現(xiàn)存問題
5.3.4 高等職業(yè)教育供給側改革經(jīng)濟效應的改革方向
5.4 移動互聯(lián)網(wǎng)與高等職業(yè)教育的融合發(fā)展分析
5.4.1 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高等職業(yè)教育的新常態(tài)
5.4.2 高等職業(yè)教育應用移動互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢
5.4.3 高等職業(yè)教育應用移動互聯(lián)網(wǎng)教育的問題
5.4.4 高等職業(yè)教育應用移動互聯(lián)網(wǎng)教育的策略
5.4.5 高等職業(yè)教育應用移動互聯(lián)網(wǎng)技術的展望
5.5 高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展狀況
5.5.1 高等職業(yè)教育對外開放發(fā)展現(xiàn)狀
5.5.2 校企合作推進高職教育對外開放
5.5.3 高職院校對外開放發(fā)展具體措施
5.5.4 推進高職教育國際化發(fā)展的意義
5.5.5 高等職業(yè)教育走出去的戰(zhàn)略建議
5.6 高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
5.6.1 高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展階段
5.6.2 高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合重要意義
5.6.3 高等職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合推進策略
5.6.4 高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合機制構建策略
5.7 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
5.7.1 高等職業(yè)教育質(zhì)量保障存在的問題
5.7.2 影響高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的問題
5.7.3 信息化背景下高等職業(yè)教育中的問題
5.7.4 完善高職教育質(zhì)量保障體系的有效措施
5.7.5 推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑
5.7.6 信息化背景下高等職業(yè)教育發(fā)展路徑
5.7.7 增強高等職業(yè)教育吸引力的路徑選擇
第六章 中國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)分析
6.1 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關政策
6.1.1 海南省高層次人才分類標準管理
6.1.2 “雙碳”目標相關高等教育人才培養(yǎng)
6.1.3 安徽職業(yè)教育一體化高質(zhì)量發(fā)展意見
6.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職人才培養(yǎng)
6.2.1 培養(yǎng)目標的構成要素與依據(jù)
6.2.2 高職人才培養(yǎng)目標定位
6.2.3 高端技能型人才的培養(yǎng)途徑
6.3 高職教育人才培養(yǎng)目標的歷史演變與再定位
6.3.1 高職教育人才培養(yǎng)目標的演變
6.3.2 高職教育人才培養(yǎng)目標變遷的動因分析
6.3.3 高職教育人才培養(yǎng)目標的確定因素
6.3.4 高職教育工匠型人才培養(yǎng)目標的定位與構建
6.4 高職院校擴招背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升
6.4.1 高職院校面臨的問題
6.4.2 人才培養(yǎng)目標和思路
6.4.3 人才質(zhì)量提升的應對之策
6.5 高職教育模具專業(yè)基于“1+X”的人才培養(yǎng)模式探討與實踐
6.5.1 模具人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析
6.5.2 模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容
6.5.3 人才培養(yǎng)的條件與質(zhì)量保障體系
6.5.4 模具專業(yè)“1+X”證書制度的改革意義
第七章 2020-2022年中國高等職業(yè)教育投融資分析
7.1 上市公司在教育培訓行業(yè)投資動態(tài)分析
7.1.1 投資項目綜述
7.1.2 投資區(qū)域分布
7.1.3 投資模式分析
7.1.4 典型投資案例
7.2 中國職業(yè)教育市場投融資狀況
7.2.1 市場投融資規(guī)模
7.2.2 細分品類投融資
7.2.3 投融資輪次分布
7.2.4 投融資金額分布
7.3 中國職業(yè)教育園區(qū)建設融資模式
7.3.1 碳融資模式
7.3.2 BOT融資模式
7.3.3 BT融資模式
7.3.4 股權融資模式
7.3.5 債券融資模式
7.3.6 PPP融資模式
7.4 中國高等職業(yè)教育投融資狀況
7.4.1 融資必要性分析
7.4.2 投融資潛力分析
7.4.3 高職院校融資方式
7.4.4 投融資風險分析
7.4.5 投融資創(chuàng)新發(fā)展
7.5 中國高等職業(yè)教育融資路徑
7.5.1 樹立產(chǎn)業(yè)化觀念
7.5.2 產(chǎn)學研結合發(fā)展
7.5.3 加大財政融資力度
7.5.4 實行資源優(yōu)化配置
第八章 2023-2027年中國高等職業(yè)教育的前景趨勢分析
8.1 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景及趨勢
8.1.1 職業(yè)教育政策利好前景
8.1.2 職業(yè)技能教育市場潛力
8.1.3 疫情加快產(chǎn)教融合步伐
8.1.4 新職業(yè)教育市場的機會
8.2 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
8.2.1 政策利好發(fā)展趨勢
8.2.2 擴容提質(zhì)發(fā)展趨勢
8.2.3 提質(zhì)增效發(fā)展趨勢
8.2.4 提質(zhì)培優(yōu)發(fā)展趨勢
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：國家職業(yè)教育改革實施方案
附錄三：職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023）
附錄四：關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見
附錄五：中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）
圖表目錄
圖表1 職業(yè)教育類別劃分
圖表2 中國教育體系及職業(yè)教育范疇
圖表3 中國職業(yè)教育發(fā)展歷程
圖表4 2015-2024年中國職業(yè)教育市場規(guī)模
圖表5 2022年就業(yè)壓力因素分布
圖表6 第一批示范性職教集團（聯(lián)盟）牽頭單位分布示意
圖表7 第二批示范性職教集團（聯(lián)盟）牽頭單位分布
圖表8 從服務提供商維度切分
圖表9 從服務模式維度切分
圖表10 在線職業(yè)教育細分市場特點
圖表11 在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結構
圖表12 B2B2C模式下在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結構圖
圖表13 不同類型的市場玩家示例
圖表14 2016-2020年中國在線職業(yè)教育市場規(guī)模及增速
圖表15 2020年職業(yè)教育培訓用戶性別及細分類別男女分布狀況
圖表16 2020年職業(yè)教育培訓用戶年齡及職業(yè)分布狀況
圖表17 2020年職業(yè)教育培訓用戶學歷及收入分布
圖表18 2020年職業(yè)教育培訓用戶城市分布
圖表19 2020年職業(yè)教育培訓用戶偏好分析
圖表20 用戶選擇在線職業(yè)教育的主要驅(qū)動力
圖表21 在線職業(yè)教育使用者對平臺的選擇偏好
圖表22 2019-2020年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表23 2017-2021年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表24 2017-2021年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表25 2022年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表26 2017-2022年GDP同比增長速度
圖表27 2017-2022年GDP環(huán)比增長速度
圖表28 2016-2020年貨物進出口總額
圖表29 2020年貨物進出口總額及其增長速度
圖表30 2020年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表31 2020年主要商品進口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表32 2020年對主要國家和地區(qū)貨物進出口金額、增長速度及其比重
圖表33 2017-2021年貨物進出口總額
圖表34 2021年貨物進出口總額及其增長速度
圖表35 2021年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表36 2021年主要商品進口數(shù)量、金額及其增長速度
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