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報告簡介
弘博報告網(wǎng)（http://www.lwxqpzq.cn/）是專門從事產(chǎn)業(yè)研究與市場調研的專業(yè)研究機構，也是提供國內外行業(yè)報告的最大供應商。提供行業(yè)研究報告、市場研究報告、市場調查報告、調研報告、市場調研、市場行業(yè)分析報告、項目可行性研究、商業(yè)計劃書、數(shù)據(jù)報告、免費報告及行業(yè)年鑒,企業(yè)名錄等市場調查分析服務,目前我們研究的優(yōu)勢行業(yè)報告包括: 能源行業(yè)研究報告,機械電子市場研究報告,房產(chǎn)建材市場分析報告，輕工業(yè)投資報告，文化服務行業(yè)報告，商業(yè)服務行業(yè)分析報告及食品飲料、交通運輸、冶金、農業(yè)、化工、IT等28大產(chǎn)業(yè)群，46個大類行業(yè)。全年總計提供400多個行業(yè)、3000多篇的行業(yè)市場研究報告、市場調研報告以及年度報告。為用戶帶來權威的市場分析、市場調研及市場前景預測等方面服務。
http://www.lwxqpzq.cn/trdReport.asp?fstId=20&secId=02 教育培訓行業(yè)報告
報告目錄
2012-2017年中國職業(yè)教育市場運行及前景預測研究報告
第一章 職業(yè)教育的相關概述
1.1 職業(yè)教育的概念及特點
1.1.1 職業(yè)教育的定義
1.1.2 職業(yè)教育的特色
1.1.3 職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分
1.2 職業(yè)教育的實質與內涵的認識
1.2.1 職業(yè)教育類型與層次的關系
1.2.2 供給與需求的思考
1.2.3 培訓和教育的關系
1.2.4 職業(yè)教育和技術教育辨析
第二章 中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
2.1 宏觀經(jīng)濟環(huán)境
2.1.1 2009年中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況
2.1.2 2010年中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況
2.1.3 2011-2012年中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展情況
2.1.4 2012年我國國民經(jīng)濟運行簡況
2.2 政策環(huán)境
2.2.1 職業(yè)教育政策回顧
2.2.2 職業(yè)教育政策的發(fā)展演變
2.2.3 職業(yè)教育政策實施中存在的失效問題
2.2.4 “新助學政策”為職業(yè)教育發(fā)展助力
2.3 行業(yè)環(huán)境
2.3.1 職業(yè)教育已成經(jīng)濟社會發(fā)展重要基礎
2.3.2 職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會能力日益顯現(xiàn)
2.3.3 中國職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山”
2.3.4 職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結構性矛盾
2.3.5 經(jīng)濟危機中職業(yè)教育更受關注
2.4 就業(yè)形勢分析
2.4.1 2010年中國總體就業(yè)狀況
2.4.2 2011-2012年中國就業(yè)總體概況
2.4.3 2012年中國就業(yè)形勢分析
第三章 國外職業(yè)教育的發(fā)展
3.1 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示
3.1.1 世界職業(yè)教育發(fā)展歷程
3.1.2 國外職業(yè)教育發(fā)展關鍵成功要素的借鑒
3.1.3 發(fā)達國家農村職業(yè)教育的質量保障及啟示
3.1.4 國際經(jīng)驗對中國職業(yè)教育發(fā)展的啟示
3.2 美國
3.2.1 美國職業(yè)教育發(fā)展的特點
3.2.2 美國職業(yè)教育范式的轉換及啟示
3.2.3 從“帕金斯法案四”看美國職業(yè)教育的改革
3.2.4 美國聯(lián)邦職業(yè)技術教育法律的監(jiān)督機制
3.3 德國
3.3.1 德國職業(yè)教育的法制體系
3.3.2 德國職業(yè)教育發(fā)展的新動向
3.3.3 德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示
3.3.4 德國職業(yè)教育學習領域課程理論及其對我國的啟示
3.4 澳大利亞
3.4.1 澳大利亞職業(yè)教育與培訓發(fā)展的綜述
3.4.2 澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢
3.4.3 澳大利亞的職業(yè)技術教育與培訓體系
3.4.4 澳大利亞成人職業(yè)教育的特點與啟示
3.5 其他國家
3.5.1 韓國中等職業(yè)教育改革及對中國的啟示
3.5.2 奧地利職業(yè)教育的持色
3.5.3 瑞士職業(yè)教育的特點與趨向
3.5.4 挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展
3.5.5 瑞典高中職業(yè)教育改革的新動向
第四章 中國職業(yè)教育的發(fā)展
4.1 中國職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1 中國職業(yè)教育又好又快發(fā)展
4.1.2 中國職業(yè)教育實現(xiàn)從計劃到市場的發(fā)展
4.1.3 中國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述
4.1.4 改革開放30年中國職業(yè)教育的成就
4.2 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向
4.2.1 職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況
4.2.2 職業(yè)教育改革發(fā)展的指導思想和目標任務
4.2.3 推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施
4.2.4 《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作
4.3 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
4.3.1 中國職業(yè)教育存在的七大問題
4.3.2 缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸
4.3.3 中國職業(yè)教育管理體制亟待理順
4.3.4 強行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷
4.4 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
4.4.1 大力推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展
4.4.2 中國職業(yè)教育發(fā)展應實現(xiàn)三大突破
4.4.3 職業(yè)教育投入須建立“剛柔并舉”機制
4.4.4 應創(chuàng)新中國職業(yè)教育管理體制
4.4.5 需增強職業(yè)教育與社會需求的吻合度
第五章 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展
5.1 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況
5.1.1 中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程
5.1.2 中國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就
5.1.3 中國高等職業(yè)教育發(fā)展概況
5.1.4 中國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗與啟迪
5.2 中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對策分析
5.2.1 中國高職教育校企合作模式取得成績
5.2.2 制約中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸
5.2.3 國外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗
5.2.4 突破我國高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對策
5.3 高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析
5.3.1 高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問題
5.3.2 非均衡發(fā)展對高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響
5.3.3 高職高專院校均衡發(fā)展的對策分析
5.4 網(wǎng)絡教學在高等職業(yè)教育中的應用分析
5.4.1 網(wǎng)絡教學在高職教育中的應用
5.4.2 網(wǎng)絡教學的應用給高職教育帶來新變化
5.4.3 網(wǎng)絡教學在高職教育應用中注意的問題
5.5 高等職業(yè)教育企業(yè)質量管理的途徑分析
5.5.1 全面質量管理理論
5.5.2 知識觀的轉變
5.5.3 過程管理以人為本
5.5.4 符合“消費者”需求
第六章 中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展
6.1 民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
6.1.1 發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義
6.1.2 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠
6.1.3 農村民辦職業(yè)教育模式分析
6.2 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇
6.2.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機會與威脅
6.2.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展的內部優(yōu)勢和劣勢
6.2.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
6.2.4 民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應策略
6.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
6.3.1 民辦職業(yè)教育存在的問題分析
6.3.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機制性障礙
6.3.3 中國民辦職業(yè)教育面臨的內外困境
6.4 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析
6.4.1 廠校結合定向對口實施職業(yè)技術培訓
6.4.2 工學結合靈活實施職業(yè)培訓
6.4.3 爭取地方政府支持進行農民工委托培訓
6.4.4 對接產(chǎn)業(yè)轉移主動服務內遷勞動密集型企業(yè)
6.4.5 銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條
6.5 鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議
6.5.1 深化職業(yè)教育辦學體制改革
6.5.2 為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境
6.5.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展應走產(chǎn)業(yè)化之路
6.5.4 改善政府對民辦職業(yè)教育的宏觀管理
6.5.5 明確政府對民辦職業(yè)教育相應的投入責任
第七章 中國農村職業(yè)教育的發(fā)展
7.1 農村職業(yè)教育概述
7.1.1 農村職業(yè)教育的概念
7.1.2 農村職業(yè)教育的體系
7.1.3 農村職業(yè)教育的功能和作用
7.1.4 農村職業(yè)教育的特點
7.2 農村職業(yè)教育對建設社會主義新農村的意義
7.2.1 為解決農村孩子升學就業(yè)壓力提供保證
7.2.2 轉移農村剩余勞動力
7.2.3 促進農民增收
7.3 中國農村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
7.3.1 我國重點發(fā)展面向農村的中等職業(yè)教育
7.3.2 我國進一步加強農村職業(yè)教育發(fā)展
7.3.3 改革開放30年農村職業(yè)教育政策綜述
7.3.4 我國發(fā)展農村職業(yè)教育的基本經(jīng)驗總結
7.4 中國農村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析
7.4.1 影響農村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素
7.4.2 影響農村中等職業(yè)教育發(fā)展的內在因素
7.4.3 加強農村中等職業(yè)教育專業(yè)設置的對策
7.5 中國農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.5.1 農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.5.2 新時期中國農村職業(yè)教育的困境
7.5.3 發(fā)展農村職業(yè)教育需邁過三道坎
7.6 中國農村職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
7.6.1 改變農村職業(yè)教育弱勢地位的對策
7.6.2 農村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路
7.6.3 發(fā)展農村職業(yè)教育的改革措施
第八章 中國職業(yè)教育辦學體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析
8.1 職業(yè)教育辦學主體
8.1.1 公辦職業(yè)學校
8.1.2 民辦職業(yè)學校
8.1.3 股份制職業(yè)學校
8.1.4 中外合資（合作）職業(yè)學校
8.2 職業(yè)教育辦學形式
8.2.1 學校內部資產(chǎn)市場化運作
8.2.2 公立職業(yè)院校局部運作市場化
8.2.3 聯(lián)合辦學
8.2.4 跨區(qū)域合作辦學
8.2.5 國有民辦職業(yè)學校
8.2.6 民辦公助職業(yè)學校
8.2.7 集團化辦學
8.3 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀
8.3.1 數(shù)量不足
8.3.2 結構不合理
8.3.3 人才流失嚴重
8.3.4 “筑巢引鳳”的措施乏力
8.4 職業(yè)教育師資的未來發(fā)展
8.4.1 政策引導
8.4.2 現(xiàn)有師資培養(yǎng)
8.4.3 未來師資培養(yǎng)與引進
8.5 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策
8.5.1 傳統(tǒng)“學科課程”模式凸顯的不足
8.5.2 現(xiàn)時“能力本位”課程模式的缺陷
8.5.3 “素質項目”課程開發(fā)的總體要求
第九章 中國職業(yè)教育投資分析
9.1 投資環(huán)境
9.1.1 職業(yè)教育投資主體的判定
9.1.2 職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境
9.1.3 “技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮
9.2 投資現(xiàn)狀
9.2.1 風險投資熱逐民辦職業(yè)教育
9.2.2 經(jīng)濟“寒冬”下職業(yè)教育領域涌動投資“暖流”
9.2.3 職業(yè)教育獲投資最高
9.2.4 中央財政撥巨資支持中等職業(yè)教育
9.3 職業(yè)教育有效投資模式
9.3.1 實訓基地共建
9.3.2 “引企入�！蹦Ｊ�
9.3.3 “引校入企”模式
9.4 高等職業(yè)教育投資收益風險分析
9.4.1 高等職業(yè)教育投資簡述
9.4.2 高等職業(yè)教育的投資風險
9.4.3 個人投資高職教育的風險表現(xiàn)
9.4.4 個人投資高職教育風險產(chǎn)生的原因
9.5 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析
9.5.1 私募基金的主要特征
9.5.2 私募基金在中國的發(fā)展
9.5.3 職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺
9.5.4 私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇
9.5.5 制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素
9.6 中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新
9.6.1 中國中等職業(yè)教育投資狀況分析
9.6.2 職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配
9.6.3 職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革
9.6.4 政府、企業(yè)與學校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位
第十章 職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析
10.1 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望
10.1.1 2012-2017年中國職業(yè)教育前景預測
10.1.2 中國職業(yè)教育蘊含巨大發(fā)展?jié)摿?
10.1.3 今后中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向
10.1.4 中國將逐步實行中等職業(yè)教育免費
10.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
10.2.1 能力取向趨勢
10.2.2 體系開放互通趨勢
10.2.3 結構高移趨勢
10.2.4 學習終身化趨勢
10.2.5 技術、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢
10.2.6 合作與交流國際化趨勢
10.3 未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導向
10.3.1 對民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵扶持的政策
10.3.2 招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策
10.3.3 彈性學習制度將逐漸得到完善和推廣
10.3.4 面向農村的實用人才培訓制度將逐步完善
10.3.5 獎學金、助學貸款政策將進一步完善
附錄
附錄一：教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見（2008）
附錄二：中華人民共和國職業(yè)教育法
圖表摘要（WOKI）：
圖表 2008-2010年國內生產(chǎn)總值分季度增長情況
圖表 2008-2011年規(guī)模以上工業(yè)增加值月度同比增長情況
圖表 2008-2011年城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資累計同比增長情況
圖表 2011-2012年國內生產(chǎn)總值同比增長速度
圖表 2011-2012年規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）
圖表 2011-2012年固定資產(chǎn)投資（不含農戶）同比增速
圖表 2011-2012年社會消費品零售總額增速（月度同比）
圖表 2011-2012年工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格同比漲跌情況
圖表 人民幣升值對服裝產(chǎn)品出口的影響
圖表 世界中等職業(yè)技術學校全日制在校生占整個中等教育階段學生比例
圖表 中國中等技術職業(yè)學校占整個高中教育階段入學比例（全日制學生）
圖表 澳大利亞職業(yè)技術教育與培訓的辦學主體
圖表 澳大利亞職業(yè)技術教育與培訓資格體系的構成
圖表 我國高等職業(yè)教育情況
圖表 四川省不同經(jīng)濟區(qū)域高職院校發(fā)展比較
圖表 四川省不同經(jīng)濟區(qū)域高職院校教學基本設施比較
圖表 四川省不同經(jīng)濟區(qū)域高職院校精品課程、精品專業(yè)、精品教材比較
圖表 教育消費者的顧客滿意度
圖表 歷年高級中等學校學生數(shù)分類對比
圖表 歷年四類學校招生人數(shù)發(fā)展趨勢圖
圖表 中職畢業(yè)生數(shù)分類對比
圖表 中國各類學校教育經(jīng)費來源和支出情況
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