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報(bào)告簡(jiǎn)介
PS：本報(bào)告將保持實(shí)時(shí)更新，為企業(yè)提供最新資訊，使企業(yè)能及時(shí)把握局勢(shì)的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)策略。
報(bào)告目錄
2013-2018年全球特殊教育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告
第一章 中國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展綜述
1.1 特殊教育行業(yè)概述
1.1.1 特殊教育的定義
（1）特殊教育的定義
（2）特殊教育和普通教育的區(qū)別
1.1.2 特殊教育的對(duì)象及形式
（1）特殊教育的對(duì)象
（2）特殊教育的形式
1.1.3 特殊教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位
1.2 特殊教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
1.2.1 特殊教育行業(yè)政策環(huán)境分析
（1）特殊教育立法的現(xiàn)狀及完善
1）特殊教育立法的現(xiàn)狀
2）特殊教育立法存在的問(wèn)題
3）特殊教育立法完善的建議
（2）特殊教育發(fā)展政策
1）《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》
2）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》
1.2.2 特殊教育行業(yè)社會(huì)環(huán)境分析
（1）居民收入及教育消費(fèi)分析
（2）殘疾人生存及教育狀態(tài)分析
（3）特殊教育的社會(huì)認(rèn)知度分析
第二章 國(guó)際特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1 國(guó)際特殊教育行業(yè)發(fā)展總體情況
2.1.1 特殊教育一體化發(fā)展
2.1.2 特殊教育科技化發(fā)展
2.1.3 國(guó)際合作日益加強(qiáng)
2.2 美國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
2.2.1 美國(guó)特殊教育概況
2.2.2 美國(guó)特殊教育立法分析
（1）美國(guó)特殊教育的立法歷程
（2）美國(guó)特殊教育法的主要內(nèi)容
2.2.3 美國(guó)特殊教育學(xué)校的個(gè)別化教學(xué)分析
（1）美國(guó)特殊教育學(xué)校的個(gè)別化教學(xué)介紹
（2）帕金斯盲校個(gè)別化教學(xué)案例研究
（3）帕金斯盲校個(gè)別化教學(xué)的啟示
2.2.4 美國(guó)全納教育課程設(shè)計(jì)分析
（1）美國(guó)特殊教育課程的演變歷程
（2）美國(guó)特殊教育課程調(diào)整分析
（3）美國(guó)特殊教育通用課程分析
（4）調(diào)整與通用設(shè)計(jì)課程比較分析
（5）美國(guó)特殊教育課程設(shè)計(jì)的啟示
2.2.5 美國(guó)早期特殊教育師資培養(yǎng)體系分析
（1）美國(guó)早期特殊教育師資培養(yǎng)發(fā)展簡(jiǎn)介
（2）美國(guó)早期特殊教育師資培養(yǎng)政策分析
（3）美國(guó)早期特殊教育師資培養(yǎng)實(shí)踐分析
（4）美國(guó)早期特殊教育師資培養(yǎng)的啟示
2.3 澳大利亞特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
2.3.1 澳大利亞特殊教育概況
2.3.2 澳大利亞特殊教育的主要形式
2.3.3 澳大利亞特殊教育的機(jī)制建設(shè)
2.3.4 澳大利亞特殊教育的師資培養(yǎng)模式
2.3.5 澳大利亞特殊教育的支持保障體系
2.3.6 澳大利亞特殊教育對(duì)我國(guó)的啟示
（1）完善特殊教育相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)執(zhí)法力度
（2）貫徹全納教育理念，提高隨班就讀質(zhì)量
（3）積極開(kāi)展醫(yī)教結(jié)合，做好殘疾兒童少年篩查評(píng)估
（4）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平
2.4 日本特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
2.4.1 日本特殊教育概況
2.4.2 日本傳統(tǒng)的特殊教育分析
2.4.3 日本特別支援教育政策的確立與推進(jìn)
（1）日本特別支援政策的確立
（2）日本特別支援政策的推進(jìn)措施
2.4.4 中日特殊教育的比較分析
（1）中日特殊教育的相同之處
（2）中日特殊教育的不同之處
2.4.5 日本特殊教育對(duì)我國(guó)的啟示
第三章 中國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
3.1 特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
3.1.1 特殊教育行業(yè)發(fā)展概況
3.1.2 特殊教育行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
3.1.3 特殊教育辦學(xué)情況分析
（1）特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件
（2）特殊教育學(xué)校數(shù)及分布
（3）特殊教育班數(shù)量及分布
（4）特殊教育招生情況分析
（5）特殊教育畢業(yè)生情況分析
3.1.4 特殊教育在校生情況分析
（1）特殊教育在校生規(guī)模及結(jié)構(gòu)
（2）特殊教育在校生分布情況
3.1.5 特殊教育學(xué)校師資情況分析
（1）特殊教育學(xué)校師資情況概況
（2）特殊教育學(xué)校教職工分布情況
（3）特殊教育學(xué)校專(zhuān)任教師規(guī)模及學(xué)歷、職稱(chēng)情況
3.2 特殊教育各階段教育發(fā)展?fàn)顩r
3.2.1 特殊教育體系簡(jiǎn)介
3.2.2 特殊教育的學(xué)前教育發(fā)展分析
（1）國(guó)家對(duì)殘疾兒童學(xué)前教育的要求
（2）殘疾兒童學(xué)前教育的安置方式
（3）殘疾兒童的教育責(zé)任
（4）特殊教育的學(xué)前教育現(xiàn)狀分析
3.2.3 特殊教育的義務(wù)教育發(fā)展分析
（1）特殊教育的義務(wù)教育安置方式
（2）特殊教育的義務(wù)教育現(xiàn)狀分析
3.2.4 特殊教育的職業(yè)教育發(fā)展分析
（1）特殊教育的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)
（2）特殊教育的職業(yè)教育體系
（3）特殊教育的職業(yè)教育責(zé)任
（4）特殊教育的職業(yè)教育現(xiàn)狀分析
3.2.5 特殊教育的高級(jí)中等以上教育發(fā)展分析
（1）特殊教育的高中教育發(fā)展政策及現(xiàn)狀分析
（2）特殊教育的高等教育發(fā)展政策及現(xiàn)狀分析
（3）特殊教育的其他形式成人教育發(fā)展政策及現(xiàn)狀分析
3.3 特殊教育行業(yè)需求分析
3.3.1 殘疾人口基本情況
（1）殘疾人數(shù)及其比例
（2）殘疾人口地區(qū)分布
（3）有殘疾人的家庭戶(hù)人口
（4）殘疾人口的性別構(gòu)成
（5）殘疾人口的年齡構(gòu)成
（6）殘疾人口的城鄉(xiāng)分布
（7）殘疾人口的殘疾等級(jí)構(gòu)成
（8）殘疾人家庭戶(hù)的收入
3.3.2 殘疾人接受教育的情況
（1）在校接受特教的學(xué)生情況
（2）學(xué)齡殘疾兒童少年情況
（3）未入學(xué)學(xué)齡殘疾兒童少年情況
3.3.3 殘疾人就業(yè)情況
（1）殘疾人就業(yè)概況
（2）城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)狀況
（3）農(nóng)村殘疾人就業(yè)狀況
（4）殘聯(lián)所屬企業(yè)殘疾職工情況
（5）殘疾人就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)情況
（6）城鎮(zhèn)殘疾人登記失業(yè)情況
（7）托養(yǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)和托養(yǎng)殘疾人情況
3.3.4 特殊教育需求缺口分析
（1）特殊教育需求規(guī)模缺口分析
（2）特殊教育需求地域缺口分析
（3）不同類(lèi)型特殊教育學(xué)校缺口分析
第四章 特殊教育行業(yè)投資分析
4.1 特殊教育行業(yè)投資特性
4.1.1 特殊教育行業(yè)投資壁壘
4.1.2 特殊教育行業(yè)盈利因素
（1）供給因素
（2）需求因素
4.1.3 特殊教育行業(yè)盈利模式
4.2 特殊教育行業(yè)投資分析
4.2.1 國(guó)家特殊教育投資分析
4.2.2 各省市特殊教育投資分析
4.3 特殊教育行業(yè)發(fā)展前景分析
4.3.1 特殊教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析
（1）將重視生態(tài)學(xué)模式
（2）特殊教育以融合教育為主
（3）多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作
4.3.2 特殊教育行業(yè)發(fā)展前景分析
4.4 WOKI投資建議
4.4.1 特殊教育行業(yè)投資機(jī)會(huì)分析
4.4.2 特殊教育行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)分析
（1）政策風(fēng)險(xiǎn)
（2）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)
4.4.3 特殊教育行業(yè)投資建議
（1）投資方式建議
（2）投資方向建議
NO.報(bào)告圖表摘要（WOKI）
圖表1 全國(guó)視力、聽(tīng)力殘疾康復(fù)完成情況（單位:萬(wàn)例，萬(wàn)人，%）
圖表2 全國(guó)精神病人監(jiān)護(hù)和救助情況（單位:萬(wàn)人）
圖表3 全國(guó)肢體、智力殘疾康復(fù)完成情況（單位:萬(wàn)人，%）
圖表4 全國(guó)高等院校錄取殘疾考生情況（單位:人，%）
圖表5 全國(guó)城鎮(zhèn)殘疾人新增安排就業(yè)情況（單位:萬(wàn)人，%）
圖表6 全國(guó)殘疾人綜合服務(wù)設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)情況（單位:億元，個(gè)）
圖表7 帕金斯盲校中學(xué)部學(xué)生情況一覽表（單位:人）
圖表8 帕金斯盲校中學(xué)部課程模塊
圖表9 課程調(diào)整的四種類(lèi)型
圖表10 課程調(diào)整的九個(gè)維度
圖表11 早期兒童部關(guān)于早期特殊教育項(xiàng)目實(shí)踐部分的要求
圖表12 Vermont大學(xué)和Kansas大學(xué)的早期特殊教育本科項(xiàng)目核心課程對(duì)比
圖表13 特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件改善情況（單位:平方米，冊(cè)，盤(pán)）
圖表14 特殊教育學(xué)校數(shù)統(tǒng)計(jì)（單位:所）
圖表15 特殊教育學(xué)校類(lèi)型分布（單位:%）
圖表16 特殊教育學(xué)校城鄉(xiāng)分布（單位:%）
圖表17 特殊教育班數(shù)統(tǒng)計(jì)（單位:個(gè)）
圖表18 特殊教育班類(lèi)型分布（單位:%）
圖表19 特殊教育招生規(guī)模（單位:人）
圖表20 不同特殊教育形式招生結(jié)構(gòu)對(duì)比（單位:%）
圖表21 特殊教育畢業(yè)生規(guī)模（單位:人）
圖表22 特殊教育在校生規(guī)模（單位:人）
圖表23 不同特殊教育形式在校生結(jié)構(gòu)對(duì)比（單位:%）
圖表24 特殊教育在校生男女比例（單位:%）
圖表25 特殊教育在校生殘疾分布情況（單位:%）
圖表26 特殊教育在校生年級(jí)分布情況（單位:%）
圖表27 特殊教育在校學(xué)生中職業(yè)技術(shù)班學(xué)生及少數(shù)民族學(xué)生情況（單位:人）
圖表28 特殊教育學(xué)校師資情況（單位:人）
圖表29 特殊教育學(xué)校教職工男女比例（單位:%）
圖表30 特殊教育學(xué)校教職工民族比例（單位:%）
圖表31 特殊教育專(zhuān)任教師規(guī)模及增長(zhǎng)情況（單位:人，%）
圖表32 特殊教育專(zhuān)任教師變動(dòng)情況（單位:人）
圖表33 特殊教育學(xué)校專(zhuān)任教師學(xué)歷、職稱(chēng)情況（單位:人）
圖表34 特殊教育學(xué)校專(zhuān)任教師學(xué)歷分布情況（單位:%）
圖表35 特殊教育學(xué)校專(zhuān)任教師職稱(chēng)分布情況（單位:%）
圖表36 特殊教育學(xué)校受過(guò)特教專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)任教師的比例（單位:%）
圖表37 我國(guó)特殊教育體系
圖表38 義務(wù)教育特教學(xué)校情況（單位:所）
圖表39 義務(wù)教育普校附設(shè)特教班情況（單位:個(gè)）
圖表40 特殊教育職業(yè)教育情況（單位:個(gè)，人）
圖表41 特殊教育普通高中情況（單位:個(gè)，人）
圖表42 高等特殊教育學(xué)院錄取殘疾學(xué)生情況（單位:人）
圖表43 普通高等院校錄取殘疾學(xué)生情況（單位:人）
圖表44 殘疾人職業(yè)培訓(xùn)情況（單位:個(gè)，人次）
圖表45 我國(guó)殘疾人口地區(qū)分布情況（單位:萬(wàn)人，%）
圖表46 在校接受特教的學(xué)生情況（單位:人）
圖表47 學(xué)齡殘疾兒童少年情況（單位:人）
圖表48 未入學(xué)學(xué)齡殘疾兒童少年情況（單位:人）
圖表49 “十一五”期間全國(guó)城鎮(zhèn)殘疾人新增安排就業(yè)情況（單位:萬(wàn)人）
圖表文摘載入中…
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