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報(bào)告簡(jiǎn)介
報(bào)告目錄
2015-2020年中國(guó)幼兒教育行業(yè)分析及深度調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告
第一章 2013-2014年國(guó)際幼兒教育行業(yè)總體形勢(shì)分析
1.1 2013-2014年國(guó)際幼兒教育業(yè)的基本概況分析
1.1.1 國(guó)際幼兒教育機(jī)構(gòu)類型多樣
1.1.2 國(guó)際幼兒教育課程模式繁雜
1.1.3 國(guó)際幼兒教育師資培訓(xùn)方式多樣
1.2 2013-2014年國(guó)際幼兒教育課程的改革與發(fā)展分析
1.2.1 21世紀(jì)國(guó)際幼兒教育面臨巨大挑戰(zhàn)
1.2.2 主要發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育課程改革的進(jìn)程
1.2.3 國(guó)際幼兒教育課程改革的主流趨向
1.2.4 發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育課程改革的鮮明特色
1.3 2013-2014年國(guó)際幼兒教育的全人趨向解析
1.3.1 全人教育思潮的產(chǎn)生與擴(kuò)張
1.3.2 全人發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與內(nèi)容闡述
1.3.3 全人發(fā)展的幼兒教育實(shí)現(xiàn)途徑探究
1.4 2013-2014年國(guó)際部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r分析
1.4.1 美國(guó)
1.4.2 德國(guó)
1.4.3 法國(guó)
1.4.4 蘇格蘭
1.4.5 韓國(guó)
1.5 2013-2014年國(guó)際特色幼兒教育發(fā)展綜述
1.5.1 日本的游戲教育分析
1.5.2 美國(guó)的科學(xué)教育解析
1.5.3 奧地利的想象幼兒園剖析
1.5.4 挪威的幼兒園教育獨(dú)具一格
1.5.5 俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式透析
1.5.6 丹麥的家庭幼兒園分析
第二章 2013-2014年中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)分析
2.1 2013-2014年中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1.1 推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的重要意義
2.1.2 我國(guó)幼教行業(yè)發(fā)展的主要特征
2.1.3 幼兒教育領(lǐng)域熱點(diǎn)事件
2.1.4 國(guó)家力促幼兒教育行業(yè)規(guī)范化發(fā)展
2.2 2013年中國(guó)幼兒教育行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
2.2.1 幼兒園園數(shù)及班數(shù)統(tǒng)計(jì)
2.2.2 學(xué)前教育分年齡學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)
2.2.3 幼兒園教職工數(shù)統(tǒng)計(jì)
2.2.4 幼兒園校舍及其他情況
2.3 2013-2014年中國(guó)幼兒教育事業(yè)的供需問(wèn)題探究
2.3.1 對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的必要性
2.3.2 對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的結(jié)論
2.3.3 中國(guó)幼兒教育的供給狀況及問(wèn)題透析
2.3.4 探索適合我國(guó)幼兒教育發(fā)展的供給模式
2.4 2013-2014年中國(guó)特色幼兒教育行業(yè)發(fā)展情況分析
2.4.1 特色幼兒教育的基本內(nèi)涵
2.4.2 國(guó)內(nèi)特色幼兒教育存在的問(wèn)題
2.4.3 促進(jìn)特色幼兒教育發(fā)展的對(duì)策
2.4.4 從六個(gè)方面著手構(gòu)建特色化幼兒園
2.4.5 幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維
2.5 2013-2014年中國(guó)幼兒教育發(fā)展存在的問(wèn)題分析
2.5.1 我國(guó)幼兒教育發(fā)展的難題及原因
2.5.2 幼兒教育面臨的十大困惑
2.5.3 中國(guó)幼兒教育發(fā)展的深層次隱患
2.5.4 我國(guó)幼兒教育的公益性問(wèn)題值得審視
2.6 2013-2014年中國(guó)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策分析
2.6.1 幼兒教育亟需深化改革走向市場(chǎng)化
2.6.2 我國(guó)幼兒教育中長(zhǎng)期發(fā)展的建議
2.6.3 創(chuàng)建具有民族特色的學(xué)前教育體系
2.6.4 普通家庭幼兒教育的保障措施
2.6.5 幼兒教育市場(chǎng)化中政府監(jiān)管不可忽視
第三章 2013-2014年中國(guó)幼兒教育市場(chǎng)運(yùn)行格局分析
3.1 2013-2014年中國(guó)幼兒教育市場(chǎng)發(fā)展概述
3.1.1 城市化催生幼教市場(chǎng)新力量誕生
3.1.2 幼兒早教、培訓(xùn)消費(fèi)市場(chǎng)狀況
3.1.3 消費(fèi)者特色幼兒園的選擇
3.2 2013-2014年北京地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)綜述
3.2.1 北京早期幼兒教育市場(chǎng)調(diào)研分析
3.2.2 順義區(qū)幼教領(lǐng)域發(fā)展成就概述
3.2.3 大興區(qū)重視幼兒教育的發(fā)展
3.2.4 西城區(qū)幼教領(lǐng)域發(fā)展規(guī)劃
3.3 2013-2014年中國(guó)其他地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)概況分析
3.3.1 福建省幼兒教育市場(chǎng)發(fā)展趨于規(guī)范化
3.3.2 江蘇幼兒教育市場(chǎng)新規(guī)定出臺(tái)
3.3.3 天津啟動(dòng)幼教資源提升工程
3.3.4 青海省幼教領(lǐng)域發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁
3.3.5 海南省幼教發(fā)展規(guī)劃公開(kāi)
3.3.6 長(zhǎng)沙市力推幼教與動(dòng)漫相結(jié)合
3.3.7 齊齊哈爾幼教市場(chǎng)運(yùn)行呈良好態(tài)勢(shì)
第四章 2013-2014年中國(guó)特色幼兒教育細(xì)分領(lǐng)域分析
4.1 潛能開(kāi)發(fā)教育
4.1.1 潛能開(kāi)發(fā)教育的內(nèi)涵
4.1.2 兒童潛能開(kāi)發(fā)教育的意義
4.1.3 教師是幼兒潛能開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)力量
4.1.4 靈活運(yùn)用“相似性原理”開(kāi)發(fā)幼兒潛能
4.2 親子教育
4.2.1 親子教育的概念介紹
4.2.2 親子教育在我國(guó)的發(fā)展情況
4.2.3 親子教育在中國(guó)受到廣泛關(guān)注
4.2.4 我國(guó)幼兒親子教育發(fā)展的阻礙因素
4.2.5 親子教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及風(fēng)險(xiǎn)分析
4.3 幼兒心理教育
4.3.1 幼兒心理健康的主要影響因素透析
4.3.2 幼兒心理健康教育模式的剖析與具體操作
4.3.3 應(yīng)有針對(duì)性地消除幼兒不良心理
4.3.4 幼兒心理教育課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建
4.3.5 幼兒心理健康教育的實(shí)施策略
4.4 早期閱讀教育
4.4.1 家庭早期閱讀教育存在六大誤區(qū)
4.4.2 早期閱讀教育面臨的通病
4.4.3 早期閱讀教育的起點(diǎn)應(yīng)從分享開(kāi)始
4.4.4 早期閱讀教育的有效實(shí)施建議
4.4.5 中國(guó)早期閱讀教育的改革趨勢(shì)透析
4.5 雙語(yǔ)教育
4.5.1 雙語(yǔ)教育的理論探討
4.5.2 我國(guó)初步具備推廣幼兒雙語(yǔ)教育的條件
4.5.3 學(xué)前雙語(yǔ)教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)
4.5.4 改進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教育的對(duì)策
4.5.5 實(shí)施幼兒雙語(yǔ)教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題
4.6 幼兒藝術(shù)教育
4.6.1 推廣幼兒藝術(shù)教育的重要意義
4.6.2 幼兒園藝術(shù)教育面臨的三大誤區(qū)
4.6.3 幼兒藝術(shù)教育面臨的問(wèn)題及原因
4.6.4 幼兒藝術(shù)教育的實(shí)施途徑探析
4.6.5 引導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育健康發(fā)展的策略
第五章 2013-2014年中國(guó)民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展局勢(shì)分析
5.1 民辦幼兒教育的基本概述
5.1.1 民辦幼兒教育的三種類別
5.1.2 民辦幼兒教育的基本性質(zhì)
5.1.3 民辦幼兒教育的四大特點(diǎn)
5.2 2013-2014年中國(guó)民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展概述
5.2.1 我國(guó)民辦幼兒教育的興起與擴(kuò)張
5.2.2 民辦逐漸成為幼兒教育主導(dǎo)力量
5.2.3 中國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展成就與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
5.2.4 民辦幼教興起緩解國(guó)內(nèi)幼兒“入托難”問(wèn)題
5.2.5 民辦幼兒教育產(chǎn)業(yè)面臨的瓶頸
5.2.6 中國(guó)民辦幼兒教育存在的主要不足
5.2.7 我國(guó)民辦教育發(fā)展的出路選擇
5.3 2013-2014年中國(guó)民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析
5.3.1 福建省大力推進(jìn)民辦幼教業(yè)發(fā)展
5.3.2 天津市推出民辦幼教機(jī)構(gòu)新標(biāo)準(zhǔn)
5.3.3 浙江海曙區(qū)財(cái)政支持民辦幼教業(yè)發(fā)展
5.3.4 云南省民辦幼教發(fā)展規(guī)劃
5.4 2013-2014年中國(guó)農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展概況分析
5.4.1 農(nóng)村民辦幼兒教育的生存現(xiàn)況
5.4.2 阻礙農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的因素
5.4.3 促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育快速發(fā)展的對(duì)策
5.5 2013-2014年中國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展探討
5.5.1 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展簡(jiǎn)況及問(wèn)題
5.5.2 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展民辦幼兒教育的必要性
5.5.3 部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展的若干意見(jiàn)
第六章 2013-2014年中國(guó)幼教市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與營(yíng)銷分析
6.1 2013-2014年中國(guó)幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力解析
6.1.1 核心競(jìng)爭(zhēng)力的界定
6.1.2 幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力的可變特性剖析
6.1.3 應(yīng)正確看待幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力
6.2 2013-2014年中國(guó)幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)分析
6.2.1 從家長(zhǎng)擇園依據(jù)分析幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的基點(diǎn)
6.2.2 以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向透視幼兒園的不足
6.2.3 綜合分析幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)策略
6.3 2013-2014年醉仙歌強(qiáng)勢(shì)幼教品牌的塑造攻略分析
6.3.1 引領(lǐng)先進(jìn)的教育理念
6.3.2 倡導(dǎo)鮮明的園本特色
6.3.3 與時(shí)俱進(jìn)更新幼教服務(wù)觀
6.4 2013-2014年中國(guó)幼兒園的全方位營(yíng)銷策略探討
6.4.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向
6.4.2 重視教師載體
6.4.3 適度的個(gè)性化服務(wù)
6.4.4 幼兒園的自我展示
6.4.5 幼兒園的承諾
6.4.6 體驗(yàn)活動(dòng)
6.5 2014-2020年中國(guó)幼兒教材的營(yíng)銷趨勢(shì)探析
6.5.1 增加配套資源
6.5.2 加大培訓(xùn)力度
6.5.3 建立宣傳推廣陣地
第七章 2013-2014年中國(guó)幼兒園的經(jīng)營(yíng)管理分析
7.1 2013-2014年中國(guó)幼兒園管理的深層次分析
7.1.1 教育管理理論的應(yīng)用
7.1.2 市場(chǎng)環(huán)境下幼兒園的管理
7.1.3 幼兒園管理的結(jié)構(gòu)與層次剖析
7.1.4 教育機(jī)構(gòu)管理的女性風(fēng)格透析
7.1.5 管理者的素質(zhì)與管理者的權(quán)力來(lái)源
7.2 2013-2014年中國(guó)幼兒園的四大經(jīng)營(yíng)要素分析
7.2.1 目標(biāo)經(jīng)營(yíng)
7.2.2 人才經(jīng)營(yíng)
7.2.3 信息經(jīng)營(yíng)
7.2.4 資源經(jīng)營(yíng)
7.3 2013-2014年中國(guó)幼兒園的科學(xué)化管理體系探析
7.3.1 建立良好的教師聘任制
7.3.2 建立科學(xué)的崗位考核制
7.3.3 建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的結(jié)構(gòu)工資制
7.3.4 幼教管理模式亟待社區(qū)化發(fā)展
7.4 2013-2014年中國(guó)幼兒園教育資源的挖掘與應(yīng)用分析
7.4.1 園內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)與利用分析
7.4.2 家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用分析
7.4.3 社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用分析
7.4.4 各種教育資源的整合運(yùn)用解析
7.5 2013-2014年中國(guó)幼兒園的特色化經(jīng)營(yíng)思考分析
7.5.1 常見(jiàn)的“特色園”形式
7.5.2 當(dāng)前“特色園”發(fā)展存在的不足
7.5.3 推動(dòng)“特色園”健康發(fā)展的建議
第八章 2013-2014年國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)幼教企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況分析
8.1 美國(guó)蒙臺(tái)梭利集團(tuán)
8.1.1 企業(yè)簡(jiǎn)介
8.1.2 蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的差異分析
8.1.3 蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)透析
8.1.4 蒙臺(tái)梭利感官教育體系剖析
8.1.5 蒙臺(tái)梭利教育在中國(guó)的普及狀況
8.2 巨人教育集團(tuán)
8.2.1 企業(yè)簡(jiǎn)介
8.2.2 巨人教育的經(jīng)營(yíng)思路分析
8.2.3 巨人幼教基本概述
8.2.4 巨人幼教演繹五大新理念
8.3 東方愛(ài)嬰早期教育機(jī)構(gòu)
8.3.1 企業(yè)簡(jiǎn)介
8.3.2 東方愛(ài)嬰的教學(xué)成果闡述
8.3.3 東方愛(ài)嬰的早教價(jià)值觀透析
8.3.4 東方愛(ài)嬰的課程體系評(píng)估
8.4 紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)
8.4.1 企業(yè)簡(jiǎn)介
8.4.2 紅黃藍(lán)的課程體系及評(píng)估體系概述
8.4.3 紅黃藍(lán)成功的品牌推廣策略
8.4.4 紅黃藍(lán)獲取大規(guī)模戰(zhàn)略投資
8.5 金色搖籃潛能教育機(jī)構(gòu)
8.5.1 企業(yè)簡(jiǎn)介
8.5.2 金色搖籃的課程體系簡(jiǎn)述
8.5.3 金色搖籃的成長(zhǎng)模式解析
8.6 紅纓教育集團(tuán)
8.6.1 企業(yè)簡(jiǎn)介
8.6.2 紅纓親子教育的課程特色分析
8.6.3 紅櫻借助云計(jì)算實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展
8.7 其他企業(yè)簡(jiǎn)介
8.7.1 美國(guó)金寶貝早期教育中心
8.7.2 親親袋鼠嬰幼兒培育中心
8.7.3 大地幼教
8.7.4 南方貝貝早期教育機(jī)構(gòu)
8.7.5 啟稚搖籃早教中心
8.7.6 睿稚集團(tuán)
第九章 2014-2020年中國(guó)幼教行業(yè)的投資及未來(lái)趨勢(shì)分析
9.1 2014-2020年中國(guó)幼教行業(yè)的投資潛力分析
9.1.1 國(guó)內(nèi)幼教產(chǎn)業(yè)的投資概覽
9.1.2 我國(guó)幼教產(chǎn)業(yè)的投資模式
9.1.3 中國(guó)幼兒教育行業(yè)海外吸資能力強(qiáng)
9.1.4 政府加大對(duì)幼教領(lǐng)域的投入
9.2 2014-2020年中國(guó)幼教行業(yè)的投資前景分析
9.2.1 我國(guó)幼教市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿V闊
9.2.2 內(nèi)地嬰兒潮給臺(tái)灣幼兒教育行業(yè)帶來(lái)發(fā)展商機(jī)
9.2.3 嬰幼兒在線教育市場(chǎng)發(fā)展前景光明
9.2.4 我國(guó)幼教產(chǎn)業(yè)的投資趨勢(shì)透析
9.3 2014-2020年中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展總體方向探析
9.3.1 未來(lái)我國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展全析
9.3.2 我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的工作要點(diǎn)
9.3.3 2014-2020年中國(guó)幼兒教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)
9.3.4 未來(lái)我國(guó)幼兒教材發(fā)展的主要方向
9.4 中國(guó)民辦幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃解析
9.4.1 2014年中期規(guī)劃
9.4.2 2020年長(zhǎng)期規(guī)劃
9.4.3 規(guī)劃的實(shí)施建議
9.4.4 民辦幼兒教育的未來(lái)展望
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