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報(bào)告簡(jiǎn)介
報(bào)告目錄
2016-2020年中國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及行業(yè)前景預(yù)測(cè)報(bào)告
第一章 高等職業(yè)教育的相關(guān)概述
第一節(jié) 職業(yè)教育的概述
一、職業(yè)教育的定義
二、職業(yè)教育的特色
三、職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
四、職業(yè)教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分
第二節(jié) 高等職業(yè)教育概述
一、高等職業(yè)教育的概念
二、高等職業(yè)教育的核心內(nèi)涵
三、高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育
四、發(fā)展高等職業(yè)教育的重要意義
第二章 中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展
第一節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
一、中國(guó)職業(yè)教育又好又快發(fā)展
二、中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展
三、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述
四、改革開(kāi)放30年中國(guó)職業(yè)教育的成就
第二節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向
一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況
二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)
三、推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施
四、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作
五、2015年全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展論壇舉行
第三節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題
一、中國(guó)職業(yè)教育存在的七大問(wèn)題
二、缺乏吸引力成中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸
三、中國(guó)職業(yè)教育管理體制亟待理順
四、強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷
第四節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
一、大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展
二、中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破
三、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制
四、應(yīng)創(chuàng)新中國(guó)職業(yè)教育管理體制
五、需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度
第三章 高等職業(yè)教育的發(fā)展
第一節(jié) 中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
一、改革開(kāi)放30年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程
二、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就
三、2015年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展概況
四、中國(guó)高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪
第二節(jié) 中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作分析
一、中國(guó)高職教育的校企合作模式取得成績(jī)
二、制約中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸
三、國(guó)外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)
四、突破我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策
第三節(jié) 高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析
一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問(wèn)題
二、非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響
三、高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策分析
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來(lái)的新變化
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問(wèn)題
第五節(jié) 高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析
一、全面質(zhì)量管理理論
二、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變
三、過(guò)程管理以人為本
四、符合“消費(fèi)者”需求
第四章 高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)分析
第一節(jié) 高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的分析
一、明確工學(xué)結(jié)合是高職教育的必然選擇
二、推動(dòng)高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的新模式
三、拓展培養(yǎng)人才素質(zhì)和實(shí)踐能力的新途徑
第二節(jié) 高等職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐分析
一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)要求
二、“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”的辦學(xué)模式
三、訂單培養(yǎng)為主要載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
四、項(xiàng)目課程為主體的課程開(kāi)發(fā)模式
第三節(jié) 高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目輪訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式分析
一、中國(guó)高等職業(yè)教育面臨的形勢(shì)
二、“工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目輪訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式提出的社會(huì)背景
三、“工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目輪訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和意義
四、推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目輪訓(xùn)”人才培養(yǎng)的思路和措施
第四節(jié) 高等職業(yè)教育專業(yè)人才的KAQ結(jié)構(gòu)分析
一、高等職業(yè)技術(shù)人才無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要的矛盾
二、一般意義的KAQ內(nèi)涵及相互間關(guān)系
三、高職教育與普通高等教育人才KAQ結(jié)構(gòu)比較
四、高等職業(yè)技術(shù)人才的KAQ構(gòu)成
第五節(jié) 高等職業(yè)技術(shù)教育人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑研究
一、學(xué)校在高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
二、高等職業(yè)技術(shù)教育存在問(wèn)題的解決途徑——可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)
三、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的途徑
第五章 高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
第一節(jié) 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
一、2015年中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r
二、2016年中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)
第二節(jié) 行業(yè)環(huán)境
一、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn)
二、高等職業(yè)教育已成為中國(guó)高等教育的重要力量
三、中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的多元使命
四、高等職業(yè)教育發(fā)展要服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)
五、2015年人大代表建議進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系
六、2015年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育擺的解讀
第三節(jié) 就業(yè)形勢(shì)分析
一、2015年中國(guó)總體就業(yè)狀況
二、2015年中國(guó)就業(yè)形勢(shì)分析
三、2015年中國(guó)就業(yè)計(jì)劃指標(biāo)情況
四、2015年中國(guó)就業(yè)完成計(jì)劃指標(biāo)的政策措施
第四節(jié) 金融危機(jī)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展啟示
一、我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與金融危機(jī)對(duì)職業(yè)教育沖擊
（一）近幾年我國(guó)的職業(yè)教育
（二）金融危機(jī)下我國(guó)職業(yè)教育
二、我國(guó)的出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型下我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向
（一）從粗放型向集約型發(fā)展
（二）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革
（三）科學(xué)精神與人文素質(zhì)并重
（四）改革與創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育
第五節(jié) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇及策略
一、我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢(shì)
二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇分析
（一）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大量應(yīng)用型技能型人才要求職業(yè)教育擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模
（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育更新教育和培訓(xùn)內(nèi)容
（三）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)性供求失衡問(wèn)題有賴于通過(guò)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)來(lái)解決
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略
（一）明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
（二）優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)
（三）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化
（四）樹(shù)立開(kāi)放型的職業(yè)教育觀念
（五）充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育
第六章 高等職業(yè)教育政策法規(guī)制度分析
第一節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育政策的發(fā)展
一、1978-2013年職業(yè)教育政策回顧
二、職業(yè)教育政策的取向演變
三、職業(yè)教育政策實(shí)施中存在的失效問(wèn)題
四、“新助學(xué)政策”為職業(yè)教育發(fā)展助力
第二節(jié) 中國(guó)高職教育文本政策的解析
一、高職教育文本政策回顧
二、新時(shí)期高職教育的文本政策
三、未來(lái)高職教育文本政策需明確的問(wèn)題
第三節(jié) 高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作的制度分析
一、高職院校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”取得成就
二、工學(xué)結(jié)合政策的全局意識(shí)
三、打破企業(yè)的低技術(shù)均衡
四、校外實(shí)訓(xùn)制度的構(gòu)建
第四節(jié) 高等職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度分析
一、高等職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度的概念
二、高等職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度的特征
三、高等職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度的建構(gòu)
四、高等職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度的推進(jìn)
第五節(jié) 高等職業(yè)教育亟須解決的政策問(wèn)題
一、單獨(dú)建立高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估體系
二、單獨(dú)建立高等職業(yè)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系
三、單獨(dú)設(shè)立技術(shù)型人才的職稱系列并制定相應(yīng)的用人政策
四、單獨(dú)制定高職教育教師的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和職務(wù)聘任制度
五、制定培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的學(xué)位政策
六、制定高等職業(yè)院校實(shí)施非學(xué)歷教育的學(xué)籍管理辦法
七、調(diào)整高教新生的錄取政策營(yíng)造平等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境
第七章 2016-2020年高等職業(yè)教育的前景趨勢(shì)分析
第一節(jié) 2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前景及趨勢(shì)
一、中國(guó)職業(yè)教育的前景看好
二、中國(guó)職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿?
三、今后中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向
四、職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
第二節(jié) 2016-2020年中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
一、市場(chǎng)需求逐漸成為高等職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力
二、內(nèi)涵發(fā)展是高等職業(yè)教育未來(lái)一段時(shí)間重點(diǎn)發(fā)展的方向
三、人才培養(yǎng)逐漸由職業(yè)能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到綜合能力培養(yǎng)
四、高等職業(yè)教育正在成為終身教育的重要組成部分
五、高等職業(yè)教育必然不斷向著更高的層次探索
第八章 2016-2020年高等職業(yè)教育投資分析
第一節(jié) 2016-2020年中國(guó)職業(yè)教育的投資背景
一、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境
二、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮
三、經(jīng)濟(jì)“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資“暖流”
四、“十三五”中央財(cái)政將投入百億加強(qiáng)職業(yè)教育
第二節(jié) 2016-2020年高等職業(yè)教育投資現(xiàn)狀及問(wèn)題
一、高等職業(yè)教育需要更多的資金支持
二、財(cái)政投入主渠道作用日益弱化
三、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)力量投入不足
四、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重
第三節(jié) 2016-2020年高等職業(yè)教育擴(kuò)大吸收投資的策略分析
一、制定法律法規(guī)保證高等職業(yè)教育投資
二、加大政府對(duì)高等職業(yè)教育投入的力度
三、吸引企業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育的投資
四、在投資體制中引入市場(chǎng)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制
五、支持銀行對(duì)高等職業(yè)教育貸款
六、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人及其家庭對(duì)高等職業(yè)教育的消費(fèi)
第四節(jié) 2016-2020年職業(yè)教育有效投資模式
一、實(shí)訓(xùn)基地共建
二、“引企入校”模式
三、“引校入企”模式
第五節(jié) 2016-2020年高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析
一、高等職業(yè)教育投資簡(jiǎn)述
二、高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn)
三、個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)
四、個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因
第六節(jié) 2016-2020年高職院校依托大型企業(yè)組建職教集團(tuán)模式分析
一、組建職教集團(tuán)是做大做強(qiáng)高職教育的重要方式和途徑
二、高等職業(yè)教育集團(tuán)主要類型及其特征
三、依托大型企業(yè)集團(tuán)組建緊密型高等職業(yè)教育集團(tuán)
四、實(shí)施依托大型企業(yè)集團(tuán)組建職教集團(tuán)的難點(diǎn)和問(wèn)題
圖表目錄
圖表：1978-2007年我國(guó)高等職業(yè)教育情況
圖表：教育消費(fèi)者的顧客滿意度
圖表：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格框架圖
圖表：2015年北京市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年天津市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年河北省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年山西省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年內(nèi)蒙古具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年遼寧省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年吉林省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年黑龍江省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年上海市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年江蘇省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年浙江省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年安徽省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年福建省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年江西省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年山東省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年河南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年湖北省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年湖南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年廣東省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年廣西區(qū)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年海南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年重慶市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年四川省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年貴州省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年云南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年西藏地區(qū)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年陜西省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年甘肅省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年青海具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年寧夏區(qū)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年新疆具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2015年北京市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年天津市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年河北省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年山西省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年內(nèi)蒙古具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職學(xué)校名單 157
圖表：2015年遼寧省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年吉林省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年黑龍江省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年上海市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年江蘇省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年浙江省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年安徽省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年福建省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年江西省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年山東省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年河南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年湖北省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年湖南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年廣東省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2015年青海具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（�？疲⿲W(xué)校名單
圖表：2015年寧夏區(qū)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單 |
