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報告簡介
報告目錄
2017-2022年中國現(xiàn)代職業(yè)教育市場供需格局與投資可行性研究報告
第一篇 發(fā)展環(huán)境篇 23
第一章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育相關(guān)概述 23
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育介紹 23
一、現(xiàn)代職業(yè)教育定義 23
二、現(xiàn)代職教培養(yǎng)定位分析 23
三、現(xiàn)代職業(yè)教育功能分析 24
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育特點分析 31
一、現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)勢 31
二、現(xiàn)代職業(yè)教育的適應(yīng)性 32
三、現(xiàn)代職業(yè)教育的中介性 32
四、現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性 32
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系分析 33
一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵 33
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本原則 33
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本架構(gòu) 33
四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點分析 36
第二章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境 38
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)濟環(huán)境分析 38
一、中國GDP增長情況分析 38
二、工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢分析 39
三、社會固定資產(chǎn)投資分析 40
四、全社會消費品零售總額 41
五、城鄉(xiāng)居民收入增長分析 42
六、居民消費價格變化分析 43
七、對外貿(mào)易發(fā)展形勢分析 44
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育社會環(huán)境分析 45
一、人口環(huán)境分析 45
二、教育環(huán)境分析 46
三、中國城鎮(zhèn)化與教育需求 47
四、就業(yè)形勢發(fā)展分析 48
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境分析 50
一、現(xiàn)代職業(yè)教育監(jiān)管體制 50
二、現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī) 51
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策 56
（一）國家職業(yè)教育政策 56
（二）國家人權(quán)行動計劃 57
（三）國家中長期教育規(guī)劃 57
（四）中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄 58
（五）高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 59
第四節(jié) 教育改革與現(xiàn)代職業(yè)教育 66
一、教育體制改革現(xiàn)狀分析 66
二、兩種高考模式助推職教發(fā)展 67
三、職業(yè)教育是教育改革切入點 68
第三章 世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析 69
第一節(jié) 世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展綜述 69
一、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展歷程 69
二、世界現(xiàn)代職業(yè)教育模式比較 69
三、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展動態(tài) 71
四、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 74
第二節(jié) 美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析 75
一、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點 75
二、美國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 76
三、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 77
四、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 78
第三節(jié) 德國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析 80
一、德國現(xiàn)代職業(yè)教育法制體系 80
二、德國雙元職業(yè)教育模式分析 83
三、德國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 84
四、德國現(xiàn)代職業(yè)教育對我國啟示 84
第四節(jié) 日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析 89
一、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點 89
二、日本現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 89
三、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 90
四、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 91
第二篇 發(fā)展改革篇 92
第四章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)營模式分析 92
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)營形式概述 92
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)主體分析 93
一、公辦職業(yè)教育 93
二、民辦職業(yè)教育 93
三、股份制職業(yè)教育 97
四、中外合資職業(yè)教育 99
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育重點辦學(xué)形式 102
一、中外聯(lián)合辦學(xué)形式 102
（一）融合式辦學(xué)形式 102
（二）嫁接式辦學(xué)形式 102
（三）松散式辦學(xué)形式 102
二、校校聯(lián)合辦學(xué)形式 102
（一）集團化辦學(xué)形式 102
（二）兼并式辦學(xué)形式 102
（三）并聯(lián)式辦學(xué)形式 103
三、校企合作辦學(xué)形式 103
四、訂單培養(yǎng)辦學(xué)形式 103
五、城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)形式 103
六、總部-基地辦學(xué)形式 103
第五章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 105
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)費發(fā)展概況 105
一、現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)費總量分析 105
二、職業(yè)教育經(jīng)費國家投入保持上升 105
三、經(jīng)費投入不足制約職業(yè)教育發(fā)展 105
四、經(jīng)費投入的職業(yè)教育項目建設(shè)情況 106
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 107
一、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模分析 107
（一）現(xiàn)代職業(yè)教育機構(gòu)數(shù)量 107
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育師資規(guī)模 108
（三）現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 108
二、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展存在問題 108
（一）社會上重普教、輕職教的問題 108
（二）辦學(xué)設(shè)施普遍簡陋，教育經(jīng)費緊張 109
（三）教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理 109
（四）中等和高等職業(yè)教育銜接不暢 110
（五）企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高 110
（六）職業(yè)教育管理缺乏資源整合 110
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對策分析 111
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新策略分析 113
一、學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)新策略 113
（一）產(chǎn)學(xué)研合作策略 113
（二）融合區(qū)域經(jīng)濟策略 113
二、師資隊伍建設(shè)策略 114
三、職業(yè)專業(yè)設(shè)置策略 116
四、職業(yè)人才培養(yǎng)策略 117
第六章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育模式創(chuàng)新分析 119
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新 119
一、課程開發(fā)模式分析 119
（一）“俄羅斯制”模式 119
（二）現(xiàn)時“能力本位”模式 119
（三）“MES”課程開發(fā)模式 119
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式 120
（一）產(chǎn)學(xué)研合作主體 120
（二）產(chǎn)學(xué)研合作模式 120
（三）產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀 120
三、實訓(xùn)基地鍛煉模式 121
（一）實訓(xùn)基地形成模式 121
（二）實訓(xùn)基地管理模式 121
（三）實訓(xùn)基地運行機制 122
（四）實訓(xùn)基地模式創(chuàng)新 123
四、雙元制職業(yè)教育模式 124
（一）雙元制教育模式內(nèi)涵 124
（二）雙元制教育模式特點 125
（三）雙元制教育模式借鑒 126
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 127
一、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路 127
二、工學(xué)結(jié)合、校企合作模式 128
（一）模式內(nèi)涵分析 128
（二）模式實踐策略 128
三、工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式 130
（一）模式內(nèi)涵分析 130
（二）模式主要特征 131
（三）模式保障策略 132
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新案例分析 133
一、現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新模式案例 133
（一）集團化辦學(xué)案例分析 133
（二）融合發(fā)展之案例分析 134
（三）實訓(xùn)基地之案例分析 134
（四）校企合作之案例分析 136
二、河南機電高等�？茖W(xué)校創(chuàng)新案例 137
（一）以職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心 137
（二）雙師型素質(zhì)教學(xué)團隊建設(shè)進一步加強 138
（三）實習(xí)實訓(xùn)條件進一步優(yōu)化 138
（四）社會服務(wù)能力進一步提升 138
第七章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新分析 139
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新思路 139
一、職業(yè)教育改革的重要性 139
二、發(fā)展本科層次職業(yè)教育 139
三、當(dāng)前職業(yè)教育面臨現(xiàn)狀 139
四、職業(yè)教育改革創(chuàng)新思路 140
（一）創(chuàng)新職業(yè)教育模式 140
（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 140
（二）支持社會力量辦職業(yè)教育 141
（三）確立職業(yè)教育的重要位置 141
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展方向 141
一、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系 141
二、推進產(chǎn)教融合和校企合作 141
三、進一步提高職業(yè)教育質(zhì)量 141
四、進一步加強職業(yè)教育保障 142
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育改革重點分析 142
第四節(jié) 本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育分析 142
一、本科高等院校規(guī)模分析 142
二、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的必要性 142
三、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的政策支持 144
四、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育面臨的問題 144
五、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育最新動態(tài) 145
（一）河南應(yīng)用型本科建設(shè)的成功探索 145
（二）甘肅試點本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) 146
（三）山東“新本科院�！鞭D(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)和職教 146
第八章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)分析 148
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo) 148
一、結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理 148
二、院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟社會需求 148
三、職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高 148
四、發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化 148
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點任務(wù) 148
一、優(yōu)化職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)布局 148
二、統(tǒng)籌職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展布局 149
三、加快民辦職業(yè)教育發(fā)展步伐 150
四、推動職業(yè)教育集團化發(fā)展 150
五、加強中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位 151
六、優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu) 152
七、完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系 152
八、建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系 153
九、改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系 154
十、完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系 154
十一、加速數(shù)字化、信息化進程 155
十二、建設(shè)開放型職業(yè)教育體系 155
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育多元化辦學(xué)及人才機制 156
一、激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力 156
（一）引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育 156
（二）健全企業(yè)參與制度 156
（三）加強行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù) 157
（四）完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度 157
（五）鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團 157
（六）強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用 157
二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 158
（一）推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 158
（二）建立健全課程銜接體系 158
（三）建設(shè)“雙師型”教師隊伍 158
（四）提高信息化水平 158
（五）加強國際交流與合作 159
第三篇 職業(yè)學(xué)校篇 160
第九章 中國中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢 160
第一節(jié) 中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展總況 160
一、中等職業(yè)教育發(fā)展歷程 160
二、中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 161
（一）中等職業(yè)學(xué)校（機構(gòu)）數(shù) 161
（二）中等職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù) 161
（三）民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 161
三、中等職業(yè)教育生源情況 162
四、中等職業(yè)教育發(fā)展模式 162
（一）中等職業(yè)教育辦學(xué)主體 162
（二）中等職業(yè)教育管理制度 163
（三）中等職業(yè)教育辦學(xué)形式 164
（四）中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置 165
五、中等職業(yè)教育現(xiàn)存問題與對策 166
（一）現(xiàn)存問題 166
（二）發(fā)展對策 167
第二節(jié) 中等職業(yè)教育行業(yè)子行業(yè)發(fā)展分析 169
一、中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析 169
（一）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 169
（二）中等專業(yè)教育發(fā)展前景 169
二、職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析 170
（一）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模 170
（二）職業(yè)高中教育問題分析 170
（三）職業(yè)高中教育對策分析 171
三、技工學(xué)校教育發(fā)展情況分析 173
（一）技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模 173
（二）技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況 173
（三）技工學(xué)校存在問題分析 174
第三節(jié) 中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析 174
一、中等職業(yè)教育發(fā)展機遇與威脅 174
（一）中等職業(yè)教育發(fā)展的機遇 174
（二）中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) 176
二、中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢 177
第十章 中國高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新及改革 179
第一節(jié) 高等職業(yè)教育運行狀況分析 179
一、高等職業(yè)教育經(jīng)費投入情況分析 179
二、高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)模分析 179
（一）高等職業(yè)學(xué)院機構(gòu)數(shù)量 179
（二）高等職業(yè)學(xué)院類型構(gòu)成 179
（三）高等職業(yè)學(xué)院教師規(guī)模 180
（四）高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生數(shù)量 180
（五）高等職業(yè)學(xué)院的入學(xué)率 181
三、高等職業(yè)學(xué)院發(fā)展轉(zhuǎn)變分析 181
（一）由政 府主導(dǎo)型向院校自主發(fā)展型轉(zhuǎn)變 181
（二）由規(guī)模發(fā)展型向內(nèi)涵發(fā)展型轉(zhuǎn)變 182
（三）由全日制學(xué)歷教育為主向全日制與非全日制教育并重轉(zhuǎn)變 183
第二節(jié) 高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新方向 184
一、高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析 184
（一）重點專業(yè)建設(shè) 184
（二）“雙師型”隊伍 184
（三）“訂單式”培養(yǎng) 184
（四）實訓(xùn)基地建設(shè) 184
（五）“雙證書”畢業(yè) 184
（六）發(fā)展民辦教育 184
（七）區(qū)域化和集團化 185
（八）加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 185
（九）擴大國際合作 185
二、構(gòu)建職業(yè)院校的專業(yè)集群 185
（一）專業(yè)集群建設(shè) 185
（二）對接產(chǎn)業(yè)集群 185
（三）外部規(guī)模經(jīng)濟 186
（四）師資流動配置 186
三、建立高職與企業(yè)辦學(xué)聯(lián)盟 187
（一）松散合作向校企聯(lián)盟轉(zhuǎn)變 187
（二）共建師資和企業(yè)培訓(xùn)團隊 187
（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式 187
（四）校企合作聯(lián)盟制度化 187
第三節(jié) 高等職業(yè)教育發(fā)展改革策略 188
一、高等職業(yè)教育發(fā)展歷程分析 188
二、高等職業(yè)教育存在問題分析 191
三、高等職業(yè)教育發(fā)展對策分析 195
四、高等職業(yè)教育改革策略分析 198
（一）服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向 198
（二）加強政 府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制 199
（三）創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式 199
（四）改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力 200
（五）改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè) 201
（六）改革招考制度，探索多樣化選拔機制 202
（七）增強服務(wù)能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要 202
（八）完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展 202
第四篇 職業(yè)培訓(xùn)篇 204
第十一章 中國職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析 204
第一節(jié) 職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)分析 204
一、職業(yè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)概況 204
二、職業(yè)教育培訓(xùn)業(yè)價值鏈分析 205
（一）培訓(xùn)內(nèi)容提供商 205
（二）培訓(xùn)設(shè)施提供商 206
（三）培訓(xùn)服務(wù)提供商 206
（四）培訓(xùn)服務(wù)購買者 206
三、中國職業(yè)培訓(xùn)市場規(guī)模分析 206
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)教育興起 206
第二節(jié) 職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀 207
一、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r分析 207
二、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展規(guī)模 207
（一）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量 207
（二）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教師數(shù)量 208
（三）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)生數(shù)量 209
三、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題分析 210
四、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的對策分析 211
第三節(jié) 職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展趨勢 212
一、工會職業(yè)技能培訓(xùn)萎縮 212
二、職業(yè)教育與培訓(xùn)相結(jié)合 212
三、職業(yè)培訓(xùn)E-learning模式 212
（一）中國E-learning市場 213
（二）E-learning需求分析 213
（三）混合式E-learning 214
第十二章 中國職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)細分市場分析 215
第一節(jié) IT培訓(xùn)市場分析 215
一、IT人才供求情況 215
二、IT培訓(xùn)市場規(guī)模 216
三、IT培訓(xùn)市場集中度 217
四、IT培訓(xùn)品牌格局 217
五、IT培訓(xùn)專業(yè)細分 218
六、客戶滿意度調(diào)查 219
（一）教學(xué)質(zhì)量因素 219
（二）軟硬件環(huán)境 219
（三）培訓(xùn)目標(biāo)明確 220
（四）價格敏感度 220
七、IT培訓(xùn)發(fā)展趨勢 220
（一）連鎖經(jīng)營成為主流 221
（二）外資搶攻價格起伏 221
（三）國產(chǎn)認證層出不窮 222
（四）企業(yè)定制需求升溫 222
（五）新興職業(yè)需求熱點 223
第二節(jié) 語言培訓(xùn)市場分析 223
一、語言培訓(xùn)師資實力 223
二、語言培訓(xùn)市場集中度 225
三、語言培訓(xùn)品牌競爭力 225
四、語言培訓(xùn)消費者調(diào)研 225
（一）品牌是決定因素 225
（二）實用英語占重頭 226
（三）高端英語培訓(xùn)走強 226
（四）海外機構(gòu)認可度高 226
（五）小語種培訓(xùn)興起 227
五、語言培訓(xùn)的發(fā)展趨勢 227
（一）培訓(xùn)機構(gòu)品牌化 227
（二）培訓(xùn)課程個性化 227
（三）培訓(xùn)模式多元化 227
（四）培訓(xùn)服務(wù)增值化 228
第三節(jié) 高管培訓(xùn)市場分析 229
一、高管培訓(xùn)價值鏈 229
二、高管培訓(xùn)市場概況 230
三、高管培訓(xùn)課程需求 231
四、管理培訓(xùn)商業(yè)模式 232
五、高管培訓(xùn)市場結(jié)構(gòu) 232
六、高管培訓(xùn)競爭格局 233
七、高管培訓(xùn)發(fā)展趨勢 234
（一）行業(yè)集中度提高 234
（二）小而專市場細分 235
（三）海外機構(gòu)競爭 235
（四）自主研發(fā)課程 235
（五）資格認證退出 236
（六）企業(yè)培訓(xùn)外包 236
（七）教練式管理培訓(xùn) 237
（八）高管培訓(xùn)俱樂部 237
第四節(jié) 中國金融行業(yè)培訓(xùn)市場分析 238
一、金融培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀 238
二、金融培訓(xùn)需求分析 238
三、金融培訓(xùn)發(fā)展趨勢 239
第五節(jié) 中國汽車駕駛培訓(xùn)市場分析 239
一、汽車駕駛員規(guī)模分析 239
二、汽車駕駛培訓(xùn)市場規(guī)模 240
三、汽車駕駛培訓(xùn)競爭格局 240
第六節(jié) 中國人力資源培訓(xùn)市場分析 241
一、人力資源培訓(xùn)存在的問題分析 241
二、人力資源培訓(xùn)在企業(yè)發(fā)展的作用 242
三、人力資源培訓(xùn)發(fā)展的對策分析 243
第十三章 中國職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)情況 246
第一節(jié) 國外職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)模式及啟示 246
一、國外職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)模式 246
（一）以德國為代表的“雙元制” 246
（二）以澳大利亞為代表的“TAFE” 246
（三）以新加坡為代表的“教學(xué)工廠” 247
二、國外職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)特色 248
（一）德國“雙元制”實訓(xùn)教學(xué)特色 248
（二）澳大利亞“TAFE”實訓(xùn)教學(xué)特色 248
（三）新加坡“教學(xué)工廠”實訓(xùn)特色 249
三、國外職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)對我國的啟示 249
（一）政 府要加強立法，約束與激勵相結(jié)合 249
（二）大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式 250
（三）建立嚴(yán)格考核和準(zhǔn)入制度，提高“雙師型”教師實踐教學(xué)水平 250
（四）探索“雙證制”培養(yǎng)方式，貫徹國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) 251
第二節(jié) 職業(yè)教育實訓(xùn)基地的績效與評估 252
一、實訓(xùn)基地績效考評內(nèi)容 252
（一）實訓(xùn)基地的基本建設(shè)情況 252
（二）實訓(xùn)基地人員的選拔、聘任以及考評 252
（三）實訓(xùn)基地管理制度的建立與實施 252
（四）實訓(xùn)基地運行效能評價 252
二、實訓(xùn)基地建設(shè)評估的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn) 252
（一）實訓(xùn)基地建設(shè)評估指標(biāo) 252
（二）實訓(xùn)基地建設(shè)的評估標(biāo)準(zhǔn) 253
三、實訓(xùn)基地評估體系標(biāo)準(zhǔn)制定原則 253
（一）特色性 253
（二）先進性 253
（三）科學(xué)性 253
（四）導(dǎo)向性 254
（五）可測性 254
（六）獨立性 254
（七）可操作性 254
（八）職業(yè)素質(zhì)性 255
第三節(jié) 高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)分析 255
一、高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)模式 255
（一）從屬高職院校的學(xué)校型實訓(xùn)基地建設(shè)模式 255
（二）從屬大公司大企業(yè)的企業(yè)型實訓(xùn)基地建設(shè)模式 255
（三）從屬于政 府的公共型實訓(xùn)基地建設(shè)模式 255
二、高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀 256
三、高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地的構(gòu)建 256
（一）建設(shè)區(qū)域集群式實訓(xùn)基地依據(jù) 256
（二）區(qū)域集群式實訓(xùn)基地的建構(gòu) 257
（三）建設(shè)區(qū)域集群式實訓(xùn)基地策略 257
第四節(jié) 校企合作背景下的實訓(xùn)資源整合策略 259
一、實訓(xùn)基地內(nèi)涵式發(fā)展中面臨的問題 259
（一）校企合作深度不夠 259
（二）師資水平不能滿足實訓(xùn)基地運行要求 259
（三）現(xiàn)有實訓(xùn)課程體系無法實現(xiàn)實訓(xùn)基地功能需求 260
二、校企合作下的實訓(xùn)資源整合策略 260
（一）建立校企合作理事會 260
（二）完善師資隊伍結(jié)構(gòu) 261
（三）優(yōu)化實訓(xùn)裝備 261
（四）改革實訓(xùn)課程體系 262
（五）數(shù)字化實訓(xùn)中心平臺建設(shè) 262
第五節(jié) 區(qū)域共享型實訓(xùn)基地管理模式與建設(shè)現(xiàn)狀 263
一、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地建設(shè)原則 263
二、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地建設(shè)定位 264
三、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地的管理模式 265
（一）企業(yè)化管理模式——高職院校與企業(yè)共建的實訓(xùn)基地 265
（二）授權(quán)管理、政 府監(jiān)督模式——地方政 府組建的實訓(xùn)基地 265
（三）集中管理、分散使用模式——高職院校自建的實訓(xùn)基地 265
四、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀 266
五、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地建設(shè)問題 266
六、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地發(fā)展前景 267
第五篇 區(qū)域市場篇 269
第十四章 中國重點地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析 269
第一節(jié) 北京市 269
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 269
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 271
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 272
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 272
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 274
六、校企合作精品案例 276
第二節(jié) 上海市 276
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 276
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 278
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 279
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 279
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 281
六、校企合作精品案例 282
第三節(jié) 重慶市 282
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 282
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 283
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 283
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 284
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 286
六、校企合作精品案例 287
第四節(jié) 廣東省 289
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 289
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 290
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 290
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 291
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 293
六、校企合作精品案例 293
第五節(jié) 山東省 296
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 296
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 296
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 297
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 297
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 299
六、校企合作精品案例 300
第六節(jié) 江蘇省 300
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 300
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 301
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 302
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 302
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 304
六、校企合作精品案例 304
第七節(jié) 湖北省 305
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 305
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 305
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 306
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 306
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 308
六、校企合作精品案例 309
第八節(jié) 河北省 309
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 309
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 310
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 310
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 311
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 312
六、校企合作精品案例 313
第九節(jié) 湖南省 314
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 314
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 315
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 315
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 315
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 317
六、校企合作精品案例 318
第十節(jié) 陜西省 318
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 318
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 320
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 321
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 321
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 323
六、校企合作精品案例 325
第六篇 企業(yè)競爭篇 327
第十五章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育機構(gòu)競爭力分析 327
第一節(jié) 職業(yè)學(xué)校經(jīng)營競爭力分析 327
一、上�？茖W(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 327
（一）學(xué)校簡介 327
（二）師資力量 327
（三）辦校規(guī)模 328
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 328
（五）競爭優(yōu)勢 329
二、山東凱文科技職業(yè)學(xué)院 330
（一）學(xué)校簡介 330
（二）師資力量 330
（三）辦校規(guī)模 330
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 331
（五）競爭優(yōu)勢 332
三、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 335
（一）學(xué)校簡介 335
（二）師資力量 335
（三）辦校規(guī)模 335
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 335
（五）競爭優(yōu)勢 336
四、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 337
（一）學(xué)校簡介 337
（二）師資力量 337
（三）辦校規(guī)模 337
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 338
（五）競爭優(yōu)勢 339
五、天津交通職業(yè)學(xué)院 339
（一）學(xué)校簡介 339
（二）師資力量 339
（三）辦校規(guī)模 339
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 340
（五）競爭優(yōu)勢 341
六、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 341
（一）學(xué)校簡介 341
（二）師資力量 342
（三）辦校規(guī)模 342
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 342
（五）競爭優(yōu)勢 343
七、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 344
（一）學(xué)校簡介 344
（二）師資力量 344
（三）辦校規(guī)模 344
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 345
（五）發(fā)展戰(zhàn)略 346
八、山西財政稅務(wù)�？茖W(xué)校 346
（一）學(xué)校簡介 346
（二）師資力量 346
（三）辦校規(guī)模 347
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 347
九、遼寧交通高等�？茖W(xué)校 348
（一）學(xué)校簡介 348
（二）師資力量 349
（三）辦校規(guī)模 349
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 349
（五）競爭優(yōu)勢 350
十、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 351
（一）學(xué)校簡介 351
（二）師資力量 351
（三）辦校規(guī)模 351
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 352
（五）辦學(xué)特色 352
十一、山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 353
（一）學(xué)校簡介 353
（二）師資力量 353
（三）辦校規(guī)模 354
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 354
（五）競爭優(yōu)勢 355
十二、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 355
（一）學(xué)校簡介 355
（二）師資力量 355
（三）辦校規(guī)模 356
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 356
（五）競爭優(yōu)勢 357
十三、北京金隅科技學(xué)校 358
（一）學(xué)校簡介 358
（二）師資力量 358
（三）辦校規(guī)模 358
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 358
（五）競爭優(yōu)勢 359
十四、天津第一輕工業(yè)學(xué)校 360
（一）學(xué)校簡介 360
（二）師資力量 360
（三）辦校規(guī)模 360
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 360
（五）競爭優(yōu)勢 361
十五、華冶職業(yè)技術(shù)學(xué)校 361
（一）學(xué)校簡介 361
（二）師資力量 362
（三）辦校規(guī)模 362
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 362
（五）競爭優(yōu)勢 363
十六、上海石化工業(yè)學(xué)校 364
（一）學(xué)校簡介 364
（二）師資力量 364
（三）辦校規(guī)模 364
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 365
（五）競爭優(yōu)勢 366
第二節(jié) 職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)競爭力分析 366
一、北大青鳥APTECH 366
（一）學(xué)校簡介 366
（二）師資力量 366
（三）辦校規(guī)模 367
（四）課程結(jié)構(gòu) 367
（五）競爭優(yōu)勢 368
二、新東方教育科技集團 368
（一）學(xué)校簡介 368
（二）師資力量 369
（三）辦校規(guī)模 370
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 370
（五）競爭優(yōu)勢 371
三、清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心 372
（一）學(xué)校簡介 372
（二）師資力量 372
（三）辦校規(guī)模 372
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 373
（五）競爭優(yōu)勢 373
四、新職聯(lián)國際教育研究院 373
（一）學(xué)校簡介 373
（二）集團規(guī)模 374
（三）培訓(xùn)項目 374
（四）競爭優(yōu)勢 374
（五）發(fā)展戰(zhàn)略 375
五、常德職業(yè)培訓(xùn)教育集團 375
（一）學(xué)校簡介 375
（二）師資力量 375
（三）培訓(xùn)項目 376
（四）競爭優(yōu)勢 376
（五）發(fā)展動態(tài) 377
六、廣東中大職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院 378
（一）學(xué)校簡介 378
（二）師資力量 378
（三）辦校規(guī)模 378
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 378
（五）競爭優(yōu)勢 379
七、廣州新東方烹飪學(xué)校 379
（一）學(xué)校簡介 379
（二）師資力量 380
（三）辦校規(guī)模 380
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 381
（五）實力分析 381
八、山東藍翔高級技工學(xué)校 382
（一）學(xué)校簡介 382
（二）師資力量 382
（三）辦校規(guī)模 383
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 383
（五）競爭優(yōu)勢 384
九、北方汽車專修學(xué)校 385
（一）學(xué)校簡介 385
（二）師資力量 386
（三）辦校規(guī)模 386
（四）專業(yè)結(jié)構(gòu) 386
（五）競爭優(yōu)勢 386
十、中華會計網(wǎng)校 387
（一）學(xué)校簡介 387
（二）辦校規(guī)模 388
（三）專業(yè)結(jié)構(gòu) 388
（四）競爭優(yōu)勢 388
（五）發(fā)展動態(tài) 389
十一、尚德機構(gòu) 389
（一）學(xué)校簡介 389
（二）辦校規(guī)模 390
（三）專業(yè)結(jié)構(gòu) 390
（四）發(fā)展規(guī)劃 391
（五）發(fā)展動態(tài) 391
第七篇 投資前景篇 392
第十六章 2017-2022年中國現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)前景及投資分析 392
第一節(jié) 2017-2022年現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析 392
一、現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展思路 392
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)戰(zhàn)略 393
三、現(xiàn)代職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)趨勢 394
四、繼續(xù)教育體系發(fā)展規(guī)劃 395
第二節(jié) 2017-2022年現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展前景及趨勢 397
一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資前景分析 397
（一）現(xiàn)代職業(yè)教育市場前景分析 397
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育市場預(yù)測 398
二、現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代化的方向 399
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析 400
第三節(jié) 2017-2022年現(xiàn)代職業(yè)教育投資機會分析 401
一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資環(huán)境分析 401
（一）職業(yè)教育政策發(fā)展環(huán)境 401
（二）職業(yè)教育經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境 404
二、現(xiàn)代職業(yè)教育投資風(fēng)險分析 406
（一）宏觀政策風(fēng)險 406
（二）知識產(chǎn)權(quán)被侵犯的風(fēng)險 407
（三）生源人數(shù)下降風(fēng)險 407
三、現(xiàn)代職業(yè)教育投資規(guī)模分析 407
（一）教育VC/PE投資規(guī)模分析 407
（二）教育培訓(xùn)連鎖行業(yè)投資規(guī)模 408
（三）中國教育IPO投資現(xiàn)狀分析 408
四、現(xiàn)代職業(yè)教育投資方向分析 409
（一）熱點投資類型分析 409
（二）辦學(xué)模式投資建議 410
部分圖表目錄：
圖表 1 教育體系基本框架示意圖 34
圖表 2 2010-2015年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值及增長變化趨勢圖 38
圖表 3 2015-2016年國內(nèi)生產(chǎn)總值構(gòu)成及增長速度統(tǒng)計 39
圖表 4 2014年中國規(guī)模以上工業(yè)增加值及增長速度趨勢圖 40
圖表 5 2015年中國規(guī)模以上工業(yè)增加值及增長速度趨勢圖 40
圖表 6 2010-2015年中國全社會固定資產(chǎn)投資增長趨勢圖 41
圖表 7 2010-2015年中國社會消費品零售總額及增長速度趨勢圖 42
圖表 8 2010-2015年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入及增長趨勢圖 43
圖表 9 2015年中國居民消費價格月度變化趨勢圖 44
圖表 10 2010-2015年中國進出口總額增長趨勢圖 45
圖表 11 2009-2015年中國人口總量增長趨勢圖 46
圖表 12 2014年中國人口數(shù)量及其構(gòu)成情況統(tǒng)計 46
圖表 13 2007-2014年中國各級各類學(xué)校招生人數(shù)統(tǒng)計 47
圖表 14 2009-2016年中國城鎮(zhèn)化率變化趨勢圖 48
圖表 15 2007-2014年中國城鄉(xiāng)從業(yè)人員數(shù)情況 49
圖表 16 我國現(xiàn)代職業(yè)教育相關(guān)政策集 56
圖表 17 高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）目錄 59
圖表 18 部分學(xué)校職業(yè)教育辦學(xué)模式 92
圖表 19 2012-2016年我國職業(yè)教育機構(gòu)數(shù)量統(tǒng)計 107
圖表 20 2012-2016年我國職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計 108
圖表 21 2012-2016年我國職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計 108
圖表 22 中國中等職業(yè)教育發(fā)展歷程 160
圖表 23 2012-2016年我國中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量及其增長統(tǒng)計 161
圖表 24 2012-2016年我國中等職業(yè)教育學(xué)校教師數(shù)量統(tǒng)計 161
圖表 25 2012-2016年我國民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 162
圖表 26 2012-2016年我國中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計 162
圖表 27 2012-2016年我國中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 169
圖表 28 2012-2016年我國職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 170
圖表 29 2012-2016年我國技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 173
圖表 30 2012-2016年我國高職(�？�)院校數(shù)量及其增長統(tǒng)計 179
圖表 31 2014年我國高職(專科)院校類型構(gòu)成情況 180
圖表 32 2012-2016年我國高職(�？�)院校教師數(shù)量統(tǒng)計 180
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