報告簡介
網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業(yè)余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。隨著我國逐漸加強對于教育行業(yè)的重視，政府對于教育的財政投入逐年增加。據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年全國教育經(jīng)費總投入為46135億元，比上年增長8.39%。近年來我國教育經(jīng)費總投入呈穩(wěn)步增長態(tài)勢，可見國家對教育的重視程度不斷提高。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學是以網(wǎng)絡(luò)為教學支撐環(huán)境，形成教師與學生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)教學是我國教育信息化的重要組成部分，加強了互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的聯(lián)系。2017年我國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模為1733.9億元，2018年我國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模增長至2046.1億元。
網(wǎng)絡(luò)教育的特點決定了網(wǎng)絡(luò)教育的用戶以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此網(wǎng)絡(luò)教育要求學習者首先應具備兩方面的能力，始終保持自發(fā)的學習動力和主動探索的精神。
2017年我國網(wǎng)絡(luò)教育市場用戶規(guī)模為10767.2萬人，2018年我國網(wǎng)絡(luò)教育市場用戶規(guī)模增長至13221.1萬人。
隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教育不論是在國外還是在國內(nèi)，都已經(jīng)被人們接受。我國社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地區(qū)之間的教育水平還存在著差別，網(wǎng)絡(luò)化教育的迅速發(fā)展，對縮小地區(qū)之間的教育差別、擴大教育規(guī)模、提高教育隨著社會的不斷進步，對于知識的需求也越來越高，促使人們不斷學習，以適應不斷進步的社會發(fā)展，推動了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣的網(wǎng)校也到處可見，有正規(guī)大學開辦的經(jīng)過國家教委認可其學歷的攻讀本科、研究生課程的網(wǎng)校；有全國知名重點中學在網(wǎng)上搞的針對高考輔導的以應試教育為主的網(wǎng)校；還有一些商業(yè)網(wǎng)站針對網(wǎng)上充電者舉辦的一些職業(yè)技術(shù)培訓的網(wǎng)校等。我國網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展如火如荼，但我國網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展也存在著諸多問題。
本公司出品的研究報告首先介紹了中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場發(fā)展環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)整體運行態(tài)勢等，接著分析了中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場運行的現(xiàn)狀，然后介紹了網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場競爭格局。隨后，報告對網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析，最后分析了中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資預測。您若想對網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
本研究報告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務部采集數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)教育。其中宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局，部分行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局及市場調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)教育及證券交易所等，價格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)教育。
報告目錄
2020-2026年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)分析與產(chǎn)業(yè)投資風險預測報告
第.一章 網(wǎng)絡(luò)教育定義及其相關(guān)要素
1.1 網(wǎng)絡(luò)教育定義及其特征
1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育定義
1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的定位
1.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育的特點
1.1.4 網(wǎng)絡(luò)教育的組織
1.1.5 網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)結(jié)構(gòu)
1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的模式
1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育的主要模式
1.2.2 遠程教育的教學模式
1.2.3 遠程教育的運營模式
1.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育市場的主要業(yè)務模式
1.3 網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的師生角色及其交互關(guān)系
1.3.1 網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的教學主體——教師
1.3.2 網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的學習主體——學生
1.3.3 網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的師生交互主體性關(guān)系
1.3.4 網(wǎng)絡(luò)教育重構(gòu)師生關(guān)系
1.3.5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互策略
1.4 網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟性和教育性
1.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟學分析
1.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟意義
1.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育的教育性
第二章 2015-2019年網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展環(huán)境分析
2.1 宏觀經(jīng)濟環(huán)境
2.1.1 國際經(jīng)濟運行狀況
2.1.2 世界經(jīng)濟發(fā)展形勢
2.1.3 中國經(jīng)濟運行現(xiàn)狀分析
2.1.4 中國宏觀經(jīng)濟發(fā)展趨勢
2.2 社會環(huán)境分析
2.2.1 教育消費支出占比上升
2.2.2 我國信息化水平提高
2.2.3 信息化促進網(wǎng)絡(luò)教育興起
2.2.4 我國教育滿意度調(diào)查情況
2.2.5 云計算推動遠程教育發(fā)展
2.2.6 大數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡(luò)教育的影響
2.3 政策法規(guī)環(huán)境
2.3.1 信息化政策助力網(wǎng)絡(luò)教育
2.3.2 民間資金進入教育領(lǐng)域
2.3.3 國務院放松行政審批項目
2.3.4 網(wǎng)絡(luò)教育標準化狀況
2.3.5 中國政府對網(wǎng)絡(luò)教育的態(tài)度
2.3.6 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場準入狀況
2.3.7 中國對網(wǎng)絡(luò)教育中數(shù)字化版權(quán)的保護
第三章 2015-2019年世界網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展狀況
3.1 世界網(wǎng)絡(luò)教育分析
3.1.1 國外E-Learning行業(yè)狀況
3.1.2 世界網(wǎng)絡(luò)教育體系特點分析
3.1.3 國際遠程教育發(fā)展特征分析
3.1.4 國外網(wǎng)絡(luò)教育評價標準與趨勢
3.2 歐洲
3.2.1 歐洲跨國高等教育合作模式及發(fā)展
3.2.2 歐洲網(wǎng)絡(luò)教育市場重點企業(yè)分析
3.2.3 德國大多數(shù)ICT企業(yè)推行E-learning
3.2.4 英國教育信息化建設(shè)狀況分析
3.2.5 英國遠程教育典型案例分析
3.3 亞洲
3.3.1 亞洲E-learning市場發(fā)展情況
3.3.2 日本網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展狀況
3.3.3 韓國在線教育發(fā)展運行概況
3.3.4 印度在線教育市場前景可期
3.4 美國
3.4.1 美國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展歷史特征
3.4.2 美國中小學網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展狀況
3.4.3 美國在線高中教育發(fā)展分析
3.4.4 美國高等教育遠程學習人數(shù)
3.4.5 美國企業(yè)E-Learning發(fā)展分析
3.4.6 美國網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施建設(shè)計劃
第四章 2015-2019年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展分析
4.1 中國遠程教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展
4.1.1 中國遠程教育發(fā)展歷史回顧
4.1.2 中國遠程教育市場發(fā)展特點分析
4.1.3 中國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研析
4.1.4 中國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施
4.1.5 中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢分析
4.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展狀況
4.2.1 中國網(wǎng)絡(luò)教育體系的特點
4.2.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展狀況分析
4.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)價值鏈分析
4.2.4 中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展焦點
4.2.5 網(wǎng)絡(luò)教育激發(fā)創(chuàng)新意識
4.2.6 中美網(wǎng)絡(luò)教育對比解析
4.2.7 互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心成立
4.3 網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)盈利模式分析
4.3.1 廣告盈利模式
4.3.2 網(wǎng)絡(luò)目錄模式
4.3.3 數(shù)字內(nèi)容模式
4.3.4 交易費用模式
4.3.5 移動增值模式
4.3.6 服務費用模式
4.3.7 咨詢服務模式
4.3.8 具體案例分析
4.3.9 選擇模式的建議
4.4 2015-2019年中國網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)分析
4.4.1 中國網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)現(xiàn)狀
4.4.2 網(wǎng)游與教育的結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)教育資源最有生命力的開發(fā)方向
4.4.3 網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)中的認識問題
4.4.4 網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)的政策建議
4.5 網(wǎng)絡(luò)教育與教育業(yè)
4.5.1 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展促進教育公平實現(xiàn)
4.5.2 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間的比較
4.5.3 網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的互動及共存
4.5.4 網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的整合性探析
4.5.5 網(wǎng)絡(luò)教育將改變傳統(tǒng)的學習模式
4.5.6 在線教育將變革傳統(tǒng)的教育理念
第五章 2015-2019年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場分析
5.1 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場總體發(fā)展分析
5.1.1 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場特點及優(yōu)缺點分析
5.1.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育新興商業(yè)模式分析
5.1.3 中國網(wǎng)絡(luò)教育細分市場發(fā)展提速
5.1.4 網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展的關(guān)鍵時期
5.2 2015-2019年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模及格局分析
5.2.1 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模
5.2.2 網(wǎng)絡(luò)教育市場格局分析
5.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)運營規(guī)模
5.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育市場競爭主體
5.3 2015-2019年企業(yè)加快網(wǎng)絡(luò)教育市場布局
5.3.1 網(wǎng)易布局在線免費教育市場
5.3.2 華為積極進入在線教育領(lǐng)域
5.3.3 BAT網(wǎng)絡(luò)教育進入發(fā)展新階段
5.3.4 在線教育類應用平臺增長迅猛
5.3.5 中日企業(yè)推進網(wǎng)絡(luò)教育合作
5.4 2015-2019年網(wǎng)絡(luò)在線職業(yè)教育市場分析
5.4.1 在線職業(yè)教育市場規(guī)模
5.4.2 在線職業(yè)教育APP下載量
5.4.3 在線職業(yè)教育熱門領(lǐng)域
5.4.4 在線職業(yè)教育發(fā)展趨勢良好
5.5 2015-2019年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場消費者分析
5.5.1 我國網(wǎng)民規(guī)模逐步擴大
5.5.2 中國在線教育用戶規(guī)模狀況
5.5.3 在線教育用戶消費能力分析
5.5.4 在線教育用戶課程選擇情況
5.5.5 網(wǎng)絡(luò)教育更受男性用戶青睞
5.5.6 消費者對網(wǎng)絡(luò)教育的考慮因素
5.5.7 網(wǎng)絡(luò)教育參加者對市場不滿的主要原因
第六章 2015-2019年中國高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展綜述
6.1 高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概述
6.1.1 網(wǎng)絡(luò)高等教育的優(yōu)勢
6.1.2 發(fā)展高等網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實意義
6.1.3 網(wǎng)絡(luò)高等教育致力于資源公平化
6.2 國外高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展及啟示分析
6.2.1 世界遠程高等教育概況
6.2.2 美國遠程高等教育發(fā)展態(tài)勢
6.2.3 美國國家技術(shù)大學遠程教育經(jīng)驗借鑒
6.2.4 國外高校網(wǎng)上教學案例解析
6.3 2015-2019年高等網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展狀況
6.3.1 發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.2 發(fā)展特點
6.3.3 存在問題
6.3.4 提升對策
6.3.5 發(fā)展趨勢
6.4 2015-2019年中國普通高等院校網(wǎng)絡(luò)教育分析
6.4.1 發(fā)展規(guī)模
6.4.2 實施現(xiàn)狀
6.4.3 主要經(jīng)驗
6.4.4 管理措施
6.4.5 發(fā)展趨勢
6.5 2015-2019年中國高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教育分析
6.5.1 市場應用分析
6.5.2 發(fā)展必然性
6.5.3 環(huán)境模式分析
6.5.4 建設(shè)原則分析
6.5.5 教學組織分析
第七章 2015-2019年K12網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展綜述
7.1 國外K12網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
7.1.1 國外發(fā)展狀況
7.1.2 美國經(jīng)驗借鑒
7.1.3 日本經(jīng)驗借鑒
7.2 2015-2019年中國K12網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展狀況
7.2.1 市場規(guī)模
7.2.2 用戶規(guī)模
7.2.3 競爭格局
7.2.4 投融資情況
7.3 K12網(wǎng)絡(luò)教育細分領(lǐng)域商業(yè)模式分析
7.3.1 找家教平臺
7.3.2 在線教學
7.3.3 在線答疑
7.3.4 題庫
7.4 K12網(wǎng)絡(luò)教育存在問題及對策建議
7.4.1 行業(yè)存在問題
7.4.2 細分領(lǐng)域問題
7.4.3 行業(yè)發(fā)展建議
第八章 2015-2019年其他網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析
8.1 企業(yè)E-Learning網(wǎng)絡(luò)教育
8.1.1 行業(yè)發(fā)展和應用
8.1.2 行業(yè)發(fā)展特點
8.1.3 市場規(guī)模分析
8.1.4 行業(yè)用戶規(guī)模
8.1.5 制約因素分析
8.1.6 實施策略分析
8.1.7 發(fā)展趨勢分析
8.2 職業(yè)與認證培訓網(wǎng)絡(luò)教育
8.2.1 行業(yè)發(fā)展特點
8.2.2 政策大力扶持
8.2.3 市場規(guī)模
8.2.4 用戶規(guī)模
8.2.5 市場格局
8.2.6 投融資情況
8.2.7 行業(yè)發(fā)展前景
8.3 幼兒及學前網(wǎng)絡(luò)教育
8.3.1 互聯(lián)網(wǎng)需求分析
8.3.2 線上渠道分析
8.3.3 市場規(guī)模
8.3.4 用戶規(guī)模
8.3.5 競爭格局
8.3.6 行業(yè)存在挑戰(zhàn)
8.3.7 行業(yè)發(fā)展機遇
8.3.8 行業(yè)發(fā)展空間
第九章 2015-2019年中國主要開展網(wǎng)絡(luò)教育的高校及企業(yè)運營分析
9.1 北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院
9.1.1 學院簡介
9.1.2 發(fā)展歷程
9.1.3 教學模式
9.1.4 專業(yè)及收費情況
9.1.5 組織結(jié)構(gòu)
9.1.6 發(fā)展愿景
9.2 網(wǎng)上人大
9.2.1 學院簡介
9.2.2 發(fā)展歷程
9.2.3 專業(yè)特色
9.2.4 辦學理念
9.2.5 服務與創(chuàng)新
9.2.6 榮譽與成果
9.3 其他學校的網(wǎng)絡(luò)教育
9.3.1 北京大學繼續(xù)教育學院
9.3.2 東北財大網(wǎng)絡(luò)教育學院
9.3.3 南京大學網(wǎng)絡(luò)教育學院
9.3.4 西南大學網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學院
9.3.5 華東師范大學開發(fā)教育學院
9.3.6 華東理工大學網(wǎng)絡(luò)教育學院
9.3.7 武漢大學繼續(xù)教育學院
9.3.8 大連理工大學遠程與繼續(xù)教育學院
9.3.9 鄭州大學遠程教育學院
9.4 正保遠程教育集團
9.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2 2017年企業(yè)經(jīng)營狀況
9.4.3 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況
9.4.4 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況
9.5 中國網(wǎng)絡(luò)教育集團有限公司
9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2 2017年企業(yè)經(jīng)營狀況
9.5.3 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況
9.5.4 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況
9.6 新東方教育科技集團
9.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2 2017財年企業(yè)經(jīng)營狀況
9.6.3 2018財年企業(yè)經(jīng)營狀況
9.6.4 2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況
第十章 2015-2019年中國區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析
10.1 上海市網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展狀況
10.1.1 發(fā)展背景
10.1.2 發(fā)展動態(tài)
10.1.3 前景展望
10.2 中國西部網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展狀況
10.2.1 發(fā)展背景
10.2.2 發(fā)展綜述
10.2.3 存在的問題
10.2.4 發(fā)展建議
10.2.5 前景展望
10.3 中國其他省市網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展狀況
10.3.1 北京市
10.3.2 鄭州市
10.3.3 揚州市
10.3.4 合肥市
10.3.5 四川省
第十一章 2015-2019年中國教育發(fā)展分析
11.1 中國教育發(fā)展綜況
11.1.1 全國教育經(jīng)費投入規(guī)模分析
11.1.2 民間資本加快進入教育產(chǎn)業(yè)
11.1.3 “十二五”中國教育事業(yè)發(fā)展回顧
11.1.4 中國教育事業(yè)的發(fā)展狀況分析
11.1.5 “十三五”中國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃
11.1.6 中國農(nóng)村義務教育的發(fā)展目標和措施
11.2 中國教育事業(yè)發(fā)展的體制改革分析
11.2.1 中國教育體制改革取得的進展
11.2.2 十八大深化教育領(lǐng)域綜合改革
11.2.3 中國教育體制改革的主要內(nèi)容
11.2.4 中國教育體制改革特點分析
11.2.5 中國考試招生制度改革分析
11.2.6 中國教育財政體制的改革分析
11.3 中國教育信息化
11.3.1 教育信息化全面解析
11.3.2 教育信息化發(fā)展狀況分析
11.3.3 各地加快教育信息化布局
11.3.4 教育信息化存在的問題及建議
11.3.5 教育信息化應重視教育設(shè)備的完善
11.3.6 未來我國教育信息化的發(fā)展方向
11.3.7 教育信息化“十三五”規(guī)劃解讀
11.4 民辦教育
11.4.1 中國民辦教育的發(fā)展與社會環(huán)境關(guān)系解析
11.4.2 中國民辦高等教育的產(chǎn)業(yè)特征
11.4.3 中國民辦教育發(fā)展相關(guān)政策
11.4.4 中國民辦教育機構(gòu)數(shù)量統(tǒng)計
11.4.5 民辦教育發(fā)展進一步加快
11.4.6 民辦教育發(fā)展存在地區(qū)差異
11.4.7 民辦教育發(fā)展的問題對策解析
11.4.8 中國民辦教育事業(yè)的發(fā)展策略
第十二章 中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問題及建議
12.1 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問題
12.1.1 中國網(wǎng)絡(luò)教育體系存在的制約因素分析
12.1.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育市場政策和資源分配存在挑戰(zhàn)
12.1.3 中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸
12.1.4 中國網(wǎng)絡(luò)教育模式的誤區(qū)分析
12.1.5 網(wǎng)絡(luò)教育類網(wǎng)站運營推廣面對的迷途
12.2 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的對策
12.2.1 發(fā)展中國網(wǎng)絡(luò)教育主要對策
12.2.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的建議
12.2.3 發(fā)展完善網(wǎng)絡(luò)教育的教學模式對策
12.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育實施需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念
12.2.5 網(wǎng)絡(luò)遠程教育優(yōu)勢凸顯網(wǎng)站訪問是保障
12.3 網(wǎng)絡(luò)教育從“信息傳遞”走向“知識建構(gòu)”探討
12.3.1 對“信息傳遞”式網(wǎng)絡(luò)教育的反思
12.3.2 實施“知識建構(gòu)”的網(wǎng)絡(luò)教育策略
12.3.3 構(gòu)建積極互動的網(wǎng)絡(luò)學習共同體
12.4 網(wǎng)絡(luò)教育學院的辦學定位存在的問題及對策
12.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育學院在辦學過程中出現(xiàn)的問題
12.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育學院辦學定位的意義
12.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育學院辦學定位應著重提高教育質(zhì)量
12.4.4 網(wǎng)絡(luò)教育學院辦學定位的終極取向
12.5 網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新教育功能及其對策
12.5.1 創(chuàng)新教育的任務和目標
12.5.2 網(wǎng)絡(luò)教育具有獨特有效的創(chuàng)新教育功能
12.5.3 強化網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新教育功能的若干對策
12.6 網(wǎng)絡(luò)教育中的心理衛(wèi)生問題及對策
12.6.1 網(wǎng)絡(luò)所帶來的不良影響
12.6.2 網(wǎng)絡(luò)帶來不良影響的原因
12.6.3 必須主動迎接網(wǎng)絡(luò)教育的新挑戰(zhàn)
12.6.4 加大青少年的上網(wǎng)引導與教育
第十三章 中國網(wǎng)絡(luò)教育投資分析
13.1 網(wǎng)絡(luò)教育投資機會
13.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育市場“風景這邊獨好”
13.1.2 我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展蘊含巨大商機
13.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育投資機會領(lǐng)域分析
13.1.4 在線外語培訓投資熱度上升
13.1.5 網(wǎng)絡(luò)教育A股市場迎來發(fā)展機遇
13.1.6 三四線市場或成為投資熱點區(qū)域
13.2 網(wǎng)絡(luò)教育投資狀況分析
13.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學投資成行業(yè)熱點
13.2.2 網(wǎng)絡(luò)教育市場成投資新藍海
13.2.3 2019年在線教育投融資情況
13.2.4 2019年網(wǎng)絡(luò)教育融資案例
13.2.5 2019年網(wǎng)絡(luò)教育投融資特點
13.2.6 2019年網(wǎng)絡(luò)教育融資動態(tài)
13.3 遠程教育的投資
13.3.1 遠程教育的產(chǎn)業(yè)價值鏈分析
13.3.2 遠程教育產(chǎn)業(yè)運營成本和收益
13.3.3 產(chǎn)業(yè)投資領(lǐng)域的熱門
13.4 網(wǎng)絡(luò)教育SWOT分析
13.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢
13.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢
13.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育面臨的機遇
13.4.4 網(wǎng)絡(luò)教育面對的挑戰(zhàn)
13.5 投資建議
13.5.1 注重市場調(diào)研
13.5.2 市場細分及差異化戰(zhàn)略
13.5.3 網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育有機融合
13.5.4 平衡長期利益與短期效益的關(guān)系
第十四章 網(wǎng)絡(luò)教育的前景和趨勢分析
14.1 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展前景
14.1.1 中國網(wǎng)絡(luò)教育前景看好
14.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展前景展望
14.1.3 二胎政策全面利好網(wǎng)絡(luò)教育
14.1.4 我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標
14.2 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢
14.2.1 現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢分析
14.2.2 中國網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)的三個發(fā)展趨勢
14.2.3 網(wǎng)絡(luò)高等教育國際化發(fā)展趨勢
14.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應用趨勢分析
14.2.5 網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展趨勢
14.2.6 模式創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展方向
14.3 2020-2026年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)預測分析
14.3.1 中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展因素分析
14.3.2 2020-2026年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場規(guī)模預測
圖表目錄：
圖表1 網(wǎng)絡(luò)教育市場結(jié)構(gòu)
圖表2 網(wǎng)絡(luò)教育多元化主體分析
圖表3 網(wǎng)絡(luò)教育服務市場劃分及定義
圖表4 基于媒體教學模式和遠程學習模式的遠程教育系統(tǒng)分類
圖表5 遠程教育的運營模式
圖表6 2015-2019年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表7 2015-2019年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表8 2019年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表9 2019年居民消費價格月度漲跌幅度
圖表10 2019年居民消費價格比上年漲跌幅度
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